语文版（2017版）八年级下册第三单元第10课《范进中举》教学设计.doc

《范进中举》教学设计 【教学目的】 知识与能力: 1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术? 2.培养学生的朗读能力,语言表达能力? : 通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题?: 了解当时科举制度对读书人的毒害? 分析范进、胡屠户等艺术形象；?? 通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。 【教学时间】2课时 （一）导入设计 “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品,唯有读书高”的时代,中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往.更有甚者,中了举,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索,我们一同走进《范进中举》,去寻求答案。 1 作者简介。 1701—1754），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家? 吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了《儒林外史》，仅存《文木山房诗文集》四卷和《金陵景物图诗》二十三首。? 2、写作背景? 《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。? “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会现实。 3.注音 Xiù）?zhāi）?xūn）?(cuì) 攥（zuàn）??cù）??jiǎo)??作揖(yī) 带挈(qia)? ?相(xiàng)公?(háng)事??(zhǎng)亲(tiǎn)着??(pāo)??? 嗑(kē)???? 亚(yà)元(jia)元??(wǎn)??? 轩（xuān）敞(zǐ) 锭(dìng)子??(zhuō)病??(zhuó) 4. 疑难词语补充解释。 烂忠厚：过分忠厚。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。 5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？ 二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 （三）整体感知 1．速读课文，给课文分段并归纳段意。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 3～结束）：写范进中举后情景。 2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。 3.速读课文，划出描写范进的有关内容。 （四）初探讨论： 1. 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 3.范进是怎样的一个人？说出根据。 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析 范进的人物形象。 54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后 6.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 第二课时 （一）讨论人物形象在文章情节中的步步转变： 1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ l）语言描写，