高中物理人教版必修二5.5《向心加速度》教案.docx

第五章 曲线运动第五节 向心加速度【三维目标】知识与技能1.理解速度变化量和向心加速度的概念。2.知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。3.能够运用向心加速度公式求解有关问题。过程与方法1.体验向心加速度的导出过程。2.领会推导过程中用到的数学方法。情感、态度与价值观培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质。【教学重点】理解匀速圆周运动中加速度的产生原因。掌握向心加速度的确定方法和计算公式。【教学难点】向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的应用【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件、实物投影仪等。教学过程【引入新课】情景导入通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在一定的外力作用下才能做曲线运动，如下列两图：对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外力作用？它们的加速度大小和方向如何确定？【进行新课】一、速度变化量引入：从加速度的定义式a=可以看出。a 的方向与相同，那么的方向又是怎么样的呢？1.指导学生学生阅读教材中的“速度变化量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示。问题：1.速度的变化量是矢量还是标量？2.如果初速度1和末速度2不在同一条直线上，如何表示速度的变化量？结论：（1）直线运动中的速度变化量如果速度是增加的，它的变化量与速度方向相同（甲）；如果速度是减少的，其速度变化量就与初速度的方向相反（乙）。（2）曲线运动中的速度变化量物体沿曲线运动时，初速度1和2不在同一直线上，初速度的变化量同样可以用上述方法求得。例如，物体沿曲线由A向B运动，在A、B两点的速度分别为1和2。在此过程中速度的变化量如图所示：可以这样理解：物体由A运动到B时，速度获得一个增量，因此，1与的矢量和即为v2。我们知道，求力F1 、F2的合力F时，可以以F1 、F2为邻边作平行四边形，则F1 、F2所夹的对角线就表示合力F。与此类似，以1和为邻边作平行四边形，两者所夹的对角线就是v1和的矢量和，即2，如图所示。因为AB与程度CD平行且相等，故可以把1、、2放在同一个三角形中，就得到如图所示的情形。这种方法叫适量三角形法。[课堂训练] 请一位学生上黑板画出做平抛运动的物体在运动的过程中，连续相等的时间内速度变化量的矢量图．其他同学画在笔记本上．将同学们画出的各种情形投影出来如图6．6—5所示．让同学们交流、讨论，指出哪个图是符合实际的矢量图．(具体过程略)点评：该课堂训练设计的目的是让学生通过交流与讨论进一步加深和理解速度变化量的求法．二、向心加速度1.向心加速度的方向有了速度的变化量的概念以后我们到底应该怎样表示圆周运动的加速度的方向呢？请同学们阅读教材“向心加速度”部分，分析投影图．并思考以下问题：(1)在A、B两点画速度矢量A和B时，要注意什么? (2)将A的起点移到B点时要注意什么? (3)如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量△？ (4)△／△t表示的意义是什么? (5)△与圆的半径平行吗?在什么条件下．△与圆的半径平行? 学生回答．如果学生回答不理想，可引导学生进一步去阅读教材解决，老师也可提出递进性的问题引导学生进一步去思考．如： 在图丁中，△的延长线并不通过圆心，为什么说这个加速度是“指向圆心”的? 此时，学生可能不知如何回答，老师一定要在学生充分讨论的基础上再引导学生从课本上找答案．即课本第50页上的第5行的“将A的起点移到B，同时保持A的长度和方向不变，它仍可代表质点在A处的速度．”这一句话就是答案的依据． 点评：通过这一形式，将课本第50页的“思考与讨论”融进师生的交流与讨论中． 得出结论：当△t很小很小时，△指向圆心． 概括性地指出：上面的推导不涉及“地球公转“小球绕图钉转动”等具体的运动，结论具有一般性：做匀速圆周运动的物体加速度指向圆心．这个加速度称为向心加速度．由甲，乙，丙，丁四幅图中的变化趋势可以看出：当AB两点非常靠近的时候，就非常靠近且相等。当AB两点非常非常接近时趋向于垂直。即平行与半径，或者说指向圆心。结论：由上面一般性的讨论我们可以得出更一般性的结论即：做匀速圆周运动的物体，加速度指向圆心。这个加速度叫做向心加速度。2.向心加速度的大小引入：匀速圆周运动的加速度方向明确了，它的大小与什么因素有关呢？（1）公式推导指导学生按照书中“做一做”栏目中的提示，在练习本上推导出向心加速度的大小的表达式，也就是下面这两个表达式：巡视学生的推导情况，解决学生推导过程中可能遇到的困难，给予帮助，回答学生可能提出的问题。投影学生推导过程，和学生一起分析、总结。推导过程如下：在图中，因为A与OA垂直，B与OB垂直，且A=B，OA=OB，所以OAB与A、B、组成的矢量三角