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德育论文 问题学生转化策略的研究与实践 丰南区银丰学校 王春艳 百分百的爱给了这些孩子们 就算他们的回报只有百分之一 银丰学校 王春艳 从事低年级班主任工作已经有六年多了，感觉每一年最累心的是如何教好班级内学习比较困难的孩子。我的分析是学困生学习困难有自身问题的，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式 一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问，做错也不找原因，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决所有数学问题，从而对学好数学失去了信心，这就要求教师及时发现问题，及时帮助学生解决问题，作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触，及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式。它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错，错在那里？以后应怎样思考这种问题？逐步让学困生学会数学思维，学会解决数学问题，消除对数学的神秘感，树立学好数学的信心，从而缩小两极分化。表扬形式多样化让学困生感到只要努力就有收获 每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”　我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，学困生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进意识尽管学困生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心　　做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对软硬兼施，但对仍无济于事。一次我无意中发现课文读得好。于是让全班同学一起听朗读《》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为鼓掌，脸上露出了久违的笑容。这时我也趁热打铁鼓励，希望在其它方面也要努力如此。会上，给机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，表现得还不错，同学们鼓励，我及时给予肯定和表扬，第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给表现的机会，发现有所进步及时表扬。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给。 只要找准学困生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。 教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我她进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐转变了，还有了主动学习的意识。 　　不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，转变学困生不是一朝一夕的事。只要对他们以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，多一份爱，少一份斥责，我确信一定会取得好的收效。