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浅谈小学数学作业布置的几项策略 内容摘要：做数学作业是学生学习数学的重要方式之一，本文在总结了教学实践经验的基础上，在学生爱做且低耗高效的原则下，探索了数学作业布置的几项策略。 关键词：数学作业 分层练习 少而精原则 变换作业形式 做数学作业是学生学习数学的重要方式之一，我们每天都要布置一定量的课堂和家庭作业来巩固当天所学知识，很有必要，符合学生学习的规律，符合知识形成的规律。但大部分学生都把作业当成一项负担、不爱做，如何让写作业变成一种乐趣而不是一项负担，需要老师进行精心的设计和周详的考虑。本文总结了我多年小学数学教学的经验，探讨了几点数学作业布置的策略。 一、尊重差异，分层练习。 为一线的小学数作学教师，可能都有一个共同的烦恼：那就是学生写作业的速度差别太大了。这究其原因，可能是学习态度、学习习惯、学习能力等的差异。同样的作业，有的同学5分钟就完成了，有的同学一节课都完成不了，有的同学已经写完了，有的同学才刚刚开始。而这样的结果是课堂纪律不好维持，写完了的同学没事干，小孩子的天性好动，不可能老老实实坐着，而没写完的同学看见别的同学在玩，也根本无法再专心写作业了。久而久之，不但课堂纪律松散，也不利于学生学习习惯的培养和良好班风的形成。 针对这种情况，我根据我班学生的学习成绩和作业情况将我班的 学生分成三队：挑战自我队（学优生）、勇攀高峰队（中等生）、天天向上队（学困生）。每次布置课堂作业时，都出一些基础题，一些提高题，一些拓展题。举例来说，如果我出4题，那么2题基础题，1题提高题，1题拓展题，挑战自我队4题都必须做，勇攀高峰队至少选做3题，天天向上队至少选做2题。这样做作业，既让所有的学生达到了最低的课标要求，又因材施教，避免了一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了的现象。如果勇攀高峰队和天天向上队的同学能够多做，我也会给予及时的表扬，如果连续一个星期多做，就可以晋级，晋级的同学发一本盖章的本子作为奖励。这种办法实行以后，课堂纪律明显好转，优生不是过分轻松，而学困生也不觉得特累，而且还形成了一种积极向上的学习氛围。 始终贯彻少而精原则。 很多同学对作业不感兴趣不愿写作业的原因是觉得作业枯燥无味，就是加减乘除反复的大量计算。这一点老师要占相当大的责任。我们布置作业时要克服随意性，要从尽可能减少作业量的角度出发，进行精心的设计和周详的考虑。不能只是大量做一些雷同练习，学生做十题和做一题的作用一样，让学生徒增负担。 我在布置作业时始终贯彻少而精原则。例如学习多位数除以一位数后，我出了一道用竖式计算：714/7、840/4、243/3、165/9。商中间有零，商末尾有零，百位不够除、有余数的除法都有，学生只要这4题会做，就证明这一单元的知识基本掌握了。如果有哪一题错了，再分析原因，是粗心还是不会，再针对原因想办法。 总之，布置作业时要把学生放在第一位，量要少而精，设计要科学，努力做到减轻学生负担与提高教育质量的双赢。 三．改变作业形式。 数学作业不一定都要写在本子上，也可以是一项游戏，一种同学间的合作活动。 例如，我在上完“年月日”后，给学生布置的家庭作业是将爸爸妈妈和自己的出生年月日制成谜语，然后第二天请同学猜。低年级的同学大多不知道自己父母的生日，这一作业，既增强了学生与家长的互动，又复习了所学的知识，而且还很有趣。学生的热情高涨，第二天同学们的谜语让我都惊奇不已。如：我的父亲出生于35年前国庆节的后两天；我的母亲出生于32年前连续两个大月后一个大月的第八天；我出生于8年前第四个季度小月的倒数第三天等等，猜谜的同学积极性也很高，在一种轻松愉快的氛围中复习了所学的知识。类似的还有学习了身份证的编码之后，给班级同学编码；学习了面积计算公式后，测量自家房屋面积等等。 另外新课程强调学生提出问题的能力、自主学习的能力、合作探究的能力。根据这个原则，我经常这样布置作业：根据学生的成绩将他们2人分为一个学习小组，2位同学合作一份作业，分两天完成，第一天根据老师要求的题量和要求做小老师出题目，第二天，同学间交换作业填写。这样的作业不但达到巩固知识的目的，而且学生是非常积极的、愉快的完成任务的。如有出题错误的、不严密的，我反而更容易发现问题所在，对症下药，解决问题。 总之，我们要用新课程理念来引领教育教学，始终把学生放在第一位，一切从学生出发，将科学、精练、有趣的作业贯穿于每一天，变“枯燥”的作业为“生动有趣”，让处于不同水平、不同层次的学生都体验到学习的乐趣，使他们爱上做作业。 参考资料： 《小学教学设计》