“绿色学前教育”如何评价儿童发展来自高宽课程COR评估工具的启示.docVIP

“绿色学前教育”如何评价儿童发展——来自高宽课程COR评估工具的启示 ;;;; 誊鎏鎏囊薯 熏 捌糍§缫嬲§四溅女鼗裂 教育评价在幼儿园教育工作中占据着重要地位。 的、持续的发展性评价。学前儿童观察记录的评价对 象是.?岁儿童。婴幼儿观察记录评价的对象是 《幼儿园教育指导纲要试行》强调教育评价是了 解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作、促进每 周一岁儿童。因为儿童的发展速度不同,因此这两个 一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段,是教师运 量表在年龄段上有部分重合∞。高宽课程经过几十年 的不断发展和完善,其教育目标也发生了很大的变化, 用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问 题的过程,也是其自我成长的重要途径?。这不但肯 从只关注幼儿认知能力的发展到同时注重幼儿的社会 定了幼儿园教育评价的价值,同时也更加明确了幼儿 性和情感的全面发展,评价也由此扩展为包含大类别 园教育评价的取向,即教育评价是用来促进儿童、教 主动性、社会关系、创造性表征、运动和音乐、语言 和阅读、数学和科学和个观察项目的评价指标体 师、课程与教学不断发展的,而非鉴别儿童、选拔适 系,这些评价领域和内容几乎涵盖了幼儿发展的方方 合教育的儿童。幼儿发展评价是整个幼儿园教育评价 中最基础的,也是最核心的部分。针对社会现实中和 面面。而且,评价内容中的每个观察项目都进行了详细 的分解,划分出从低水平到高水平个层次的 教育现实中的发展主义困境提出的绿色学前教育,提 倡科学发展观引领下的“以儿童为本”“统筹兼顾” 发展水平等级,对每一等级的行为表现都有细致的说 “全面协调可持续”发展旧。在绿色学前教育的理念 明,这有利于教师通过观察幼儿的行为准确地判断 引导下,应当如何对幼儿发展进行评价是需要关注和 幼儿的发展水平,让评价更易于操作。如在语言和阅读 研究的一个重要问题。 领域下有一个倾听和理解语言的项目,针对这个项目 高宽课程模式/ 有个发展水平:水平??童用行动或词汇对建议、 是当今世界学前教育领域中具有举足 请求或提问作出回应;水平?童在听故事、童谣 轻重影响力的优秀幼儿园课程模式。儿童观察记录 或听他人讲述时,预测到并补充上词或短语;水平??,简称是高宽课 儿童在听故事、童谣或听他人讲述时,会进行评论或 程的评估工具之一,也是国际知名的、权威性的评价 询问与之有关的问题:水平??■童促进正在进行的 工具。世界上数以千计的项目都选择使用这个评 对话;水平??叫童在对话中会出现三次或三次以上 价工具,因为它是被研究证明的、有效的工具。儿童观 谈话内容的转变吲。 察记录对于绿色学前教育中应当如何对幼儿发展进 二、通过观察记录对幼儿进行评价 行评价的启示主要表现在以下几个方面。 儿童观察记录对幼儿进行评价并不是采用传统 一、建立系统化的评价体系 的测验方式,而是让教师采用观察法,在活动中观察 儿童观察记录包括学前儿童观察记录 儿童,对儿童进行评价。通常也认为,在研究幼儿时, 和 观察法是获取信息的唯一途径,因为幼儿缺乏交谈或“ 婴幼儿观察记录 填写问卷等必需的交流技能嫡。观察记录相对于测验 ,这两个工具提供了对?岁 评价来说有以下几个优点:人为的、局限的测验情 儿童发展所有领域的、知识和能力的、系统的、综合 景可能会误测儿童的发展程度;而长久持续地观察儿 中国表师年月上半月版困 万方数据童进行各种不同活动,能使评价者对儿童的表现有更 发展状况,从而有助于教师提供更适合幼儿的、支持 正确和完整的认识。观察式评价是在对儿童有意 幼儿发展的活动,为教师制订和调整下一步的教育计 义的活动和课程中观察儿童,能接受儿童的文化及种 划,开展教育工作提供有价值的信息。 族差异。能够避免教师只关注某些特别优秀的儿 四、提倡家长参与评价过程 童,帮助教师均衡分配给予所有儿童的注意。完 成观察式评价的过程,可以使教师依据儿童的反应, 高宽课程的研究者认为,家长比其他人都更了解 为儿童提供相应的和适合的学习机会。能够长期 他们的孩子,家长每天都有机会在家和在幼儿园以外 地比较儿童的发展与进步,关注儿童在所有领域的进 的环境中观察自己孩子的发展。这样,当教师力图用儿 步状况。“。因此,观察记录成为评价和研究某一个或 童观察记录评价幼儿的发展时,同样也需要得到幼儿 某个群体儿童发展的最重要的信息来源。教师不需要 家长的引导和支持。教师在把握幼儿保育和发展的原 独立于幼儿日常活动之外单独开展评价,而是将评价 则方面是专家,家长是他们孩子的专家,教师和家长 融入幼儿的一日生活中,在真实的情境中以自然的方 一起工作是共赢的““。儿童观察记录有专门给家长的 式进行。教师也不会在评价过程中对幼儿进行干预, 使用指南、家庭报告等,引导家长参与使用儿童观察 而是通过情境性的观察,准确地记录儿童的发展变