学校微信公众平台的开发设计与实施的实践研究.doc

学校微信公众平台的开发设计与实施的实践研究 一、问题的解读 （一）问题的提出 《基础教育课程改革纲要》提倡以“主动参与、积极探究、交流合作”为特征的个性化学习方式，个性化的家校互动是实现个性化学习的有力保障和服务支撑。近年来我校的家校沟通工作一直是比较理想，但在平时的教学生活中也发现了一些弊端，不利于学生的全面发展。当前在家校沟通方面存在的问题主要表现在： 一、家校沟通滞留于表层 在平时的教学生活中一些家长不能正确地理解家校沟通，认为无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，不重视孩子的心理健康、学校生活，而有些教师与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这样很容易引起家长的反感，因而也不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。 在家校沟通方式上主要是学校主动，以单向灌输为主，缺少双向沟通；形式上有家长会、电话联系和约见家长等。这样的沟通缺乏计划性和系统性，家长不能全面地了解学生的发展情况，也学习不到系统、完整的教子理念，家校沟通停留于表层，家长当然就更不能积极配合学校完成一定的教育工作。 二、教育教学形式不能全面渗透到学生的学习生活中 随着教育改革与信息技术的深度融入，教师的“教”与学生的“学”在科技发展的今天已经发生了质的变化，“教师讲，学生学”作为学生获取知识的主要渠道过于单一，已经不能满足不同档次学生发展的需要了。 初中的学生正处于人生观的形成时期，学校在对学生的德育教育、生活教育方面，只局限于国庆下讲话、班会课、某些主题活动以及文化课上的情感价值观的渗透，应该说从把学生当做一个独立的人，一个社会人的长远发展来看，这些形式是不能满足学生的健康成长需要的。 微信的出现，为深层次地家校沟通和个性化的学习方式提供了更便利的条件。我校于2014年上学期开通的微信公众平台更是改变了传统家校沟通模式，让家长随时随地了解学校的发展、孩子的状况，促成了无障碍的家校沟通，拓宽了学生学习渠道，丰富了缤纷多彩的学校生活，进一步推进学校教育事业的健康向前发展。 （二）概念的界定 微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，一个自媒体平台，它是微信系统地重要组成部分。通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。 微信公众号分为服务号和订阅号，作为学校，为了更好地打造家校沟通新平台，需要每天发送消息，所以我们学校选用了订阅号。每天都可以向学习者推送资源，平台可以跟学习者之间形成较强的感情粘性，让学习者基于微信公众平台彼此间无缝交流。 （三）研究的方法 1、文献研究法：在学习微信公众平台的开发阶段，组织课题组成员通过阅读文献书籍、搜集网络资源等进行学习引领，为平台研究提供可借鉴的理论依据和操作策略。 2、问卷调查法：在学习微信公众平台的开发设计及实施阶段中，随时对教师、学生、家长进行问卷调查，了解学生的学习现状、家长的需求及老师的要求，随时对学习微信公众平台的开发内容和设计活动进行调整。 3、行动研究法：在研究实施过程中，教师亲身参与到学习微信公众平台的开发、设计及实施，从中发现问题、解决问题，从而探索出创建学习微信公众平台的新思路。 4．经验总结法：研究过程中，鼓励教师及时总结学习微信公众平台的实践经验，不断验证、提炼，形成成果。 二、成果的意义与价值 学校微信公众平台作为一个网络资源的传播者，它的作用类似于“中介公司”。它通过良好的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了更多的学习选择和学习便利条件。我校的微信公众平台加强了家校的交流，提供了便利的学习渠道，丰富了学生的学校生活，更为社会及时、全面地了解我校提供了平台。 （一）互动信息多媒体化、方式的灵活化、信息传播社区化有利于家校形成教育的“合力” 微信公众平台用于家校互动的最大的优势就是其互动信息的多媒体化。通过公众微信平台给家长发送的信息不再局限于文字，还可以是图片、语音、视频等。基于微信公众平台的家校互动是双向信息交流，除了学校通过公众号推送信息外，家长也可以向学校回复文字、图片、语音、视频等信息，既可以与学校进行同步在线沟通，又可以异步交流。 微信既是一个即时通讯软件，也是一种社交媒体。学校公众账号向家长们推送文章后，通过微信的分享功能，家长还可以将自己喜欢的文章或孩子优异表现的图片发送到自己的网络社交圈，家长和老师在网络社交圈中分享内容，容易形成有共同关注点、共同兴趣爱好的网络社区，共同进步，形成教育“合力”。 （二）互动信息多媒体化、方式的灵活化、信息传播社区化有利于学生健康全面的发展 微信公众平台信息的多媒体化、信息传播社区化弥补了学生学习受时间、空间限制的缺陷，学校在微信平台发布一些重点、难点问题的信息资源，同学们可以结合微课资源在课后有一个自学预习、互动交流