初中生物一等奖论 文合集下.doc

科学探究巧设计　意外改进大收获 ——《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》教学设计与收获 1、教材内容　　苏科版《生物》七年级下册第12章第1节《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》探究活动。　　2、教材分析　　从内容上看，本章节试图以学生经常接触和了解的生物为线索，引导他们探究生物是如何适应其生存环境的。前三节已经全面介绍了地面上、水域、空中三个环境中的生物类群，这些生物类群都是学生熟悉且较易观察的，对生物圈的作用也是显而易见的。对于土壤中的生物，学生平时不易见到，较易忽视，但对生物圈的作用却非常大，所以教材选用学生相对较熟悉的蚯蚓为研究对象，学习土壤中的小动物是如何适应土壤环境的，这是对前三节内容的补充，完善学生对生物多样性的理解。　　从技能上看，学生在完成各种常见动、植物的观察和探究后，已经掌握了基本的观察、探究技能。所以本节对蚯蚓的探究活动的设置，其意图是巩固和提高学生的观察和探究能力。　　3、教学目标　　3.1知识目标　　3.1.1说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征。　　3.1.2强化“生物的形态结构与环境相适应”的观点。　　3.2能力目标　　3.2.1巩固观察、探究的基本过程和方法。　　3.2.2提高对探究实验的质疑反思和改进能力。　　3.2.3提高对资料的检索、整合、分析的能力。　　3.3情感态度与价值目标　　3.3.1转变学生对蚯蚓的恶心情绪，激发他们对蚯蚓的喜爱和保护之情。　　4、教学重点、难点　　重点：蚯蚓适应土壤中生活的特征。　　难点：对“刚毛在蚯蚓运动中的作用”探究实验的质疑反思和改进实验方案。　　5、教学设计　　5.1课前准备　　教师：根据教学目标、重点、难点设计有针对性的实验报告。（见附件）　　学生：4人一小组，分工合作，根据实验报告完成观察、探究实验，注意安全。　　器材：活蚯蚓（课前可让学生自己抓蚯蚓，然后筛选出带环带的环毛蚓）、解剖盘、镊子、解剖针、玻璃棒、聚光电筒、硬纸板、玻璃板。　　5.2教学流程　　5.2.1导入　　回忆上节课调查的土壤中的小动物，提出本课的研究对象——蚯蚓。提问蚯蚓的生活环境如何。由于“生物的形态结构与环境相适应”，故提出本课的目标——探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。　　5.2.2观察和探究活动　　各组仔细阅读下发的探究实验报告，按照要求完成报告中的前三个观察实验（即外形篇、呼吸篇、反应篇），持续时间大概为15分钟左右。教师巡视各个小组，给予适当指导。前三个观察实验完成后，由各组代表分别从蚯蚓的外形、呼吸、反应三个方面总结蚯蚓适应土壤中生活的特征。　　在实验报告最后一部分“运动篇”开始前，先播放蚯蚓运动的视频片段，讨论蚯蚓依靠哪些结构运动。其中刚毛对蚯蚓运动的作用尤其值得注意。指导学生先阅读教材中的实验设计，并预测实验结果，几乎所有的学生都认为蚯蚓应该在硬纸板上爬得更快些。教师按照教材的实验过程演示，结果蚯蚓在玻璃板上比硬纸板爬得更快，得出的实验结果与预测结果不一致。各小组讨论实验失败的原因，并在实验中摸索出改进方案，本段探究可进行20分钟左右。实验结束后，各组汇报改进方案，并总结蚯蚓运动时依靠的结构。　　回顾整个探究报告，从外形、呼吸、反应、运动等多方面总结蚯蚓适应土壤中生活的特征。强化“生物的形态结构与环境相适应”的生物学基本观点。　　5.2.3课后延伸活动　　与学生讨论蚯蚓对生物圈的作用，尤其是对土壤环境的作用。给有兴趣的学生发放《科学也疯狂》杂志中有关蚯蚓改造土壤的资料，利用实验用过的蚯蚓对其进行进一步的探究活动。　　6、教学设计亮点与收获　　亮点一：实验报告巧设计，条理清晰破重点。　　“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”是一个典型的观察探究类实验。这类实验在实际教学中，学生最容易出现观察漫无目的，生物特征观察不全面。针对这个问题，笔者在平时教学中遇到这类观察探究实验时，都会设计有针对性的实验报告，就像本实验的实验报告，设计成外形篇、呼吸篇、反应篇、运动篇四个大部分，目的不仅可以帮助学生有目标，有条理的进行观察和探究，更有助于学生总结蚯蚓的特征，突破本课的教学重点。就教师而言，设计实验报告在备课时会耗费一些时间，但是在课上，这张实验报告可以给学生腾出更多独立观察探究的时间。所以设计具有针对性的实验报告，对提高观察探究类实验的课堂教学效率有着积极有效的作用。　　亮点二：教材细节重质疑，头脑风暴改实验。　　实验报告中前三个是观察类实验，学生完全可以独立完成，而最后一个“运动篇”则属于探究类实验，且这个实验的目的不仅仅是让学生了解刚毛对蚯蚓运动的作用这么简单。笔者主要目的是想通过这个实验提高学生对实验的预测能力、对教材的反思质疑能力以及改进实验设计的能力。而这样的教学设计灵感源于准备这个实验时遇到的两点困难，相信只要