大学生心理素养说课知识讲稿.pptVIP

《大学生心理素养》——说课稿 说课内容 课程基本信息 课程定位 课程目标 课程教学设计 教学方法与手段 教学条件 教学效果 一、课程基本信息 《大学生心理素养》是一门实践性很强的课程，它涉及高职学生日常学习和生活的方方面面。自课程开设以来，得到学院领导的大力支持，建设步伐快，已经成为了全院学生的必选课。面向大一新生开设，每周2课时，总共36个课时。 二、课程定位 本课程定位于高职生的素质培养，服务于高职教育；是我院培养“锥形人才” 的重要举措；是大学生群体的实际诉求。 （一）服务高职教育 新时期高素质职业技术人才必须具备良好的心理素质。心理健康教育在提升高职生心理素质方面发挥着重要的作用。 依据文件： 1、教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》 2、教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》 3、《中共中央16号文件》 依据内容精神：充分发挥课堂教学在大学生心理健 康教育中的重要作用。高校要普及大学生心理健康教育。 （二）培养“锥形人才” 我院“锥形人才”培养模式，要求培养学生一种精神、两种专长、三种方法、四种素质，要求学生学会“学习的方法”、“做人的方法”、“创业的方法”，将培养“心理均衡”的高素质人才作为重要素质。据此，学院在办学之初，就将《大学生心理素养》作为必修课写入《人才培养方案》。 （三）大学生的实际诉求 我国大学生多数处于青年中期。个体的生理发展已接近完成，但其心理尚未成熟。 这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。进人大学后在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。 竞争的加剧、生活节奏的加速以及前途的不确定性使即将步入社会的大学生们产生了无所适从的焦虑感。 再加上各种生理因素、心理因素、社会因素等，大学生群体极易产生心理发展的失衡。 能力目标 培养高职学生适应大学生活和社会生活的能力；增强调节情绪的能力；提升正确处理人际关系、友谊和爱情的能力；塑造健康的人格和优良的意志品质，学会自我心理调节，做一个健康快乐的大学生。 素质目标 通过教学，帮助高职学生树立心理健康意识和面临心理困惑、心理危机时的自助和求助意识；能正确认识自我，悦纳自我，善待他人；培养积极向上的心态、健全的人格和良好的个性品质。预防和缓解心理问题，优化心理品质，以培养适应社会发展需要的新时期高素质职业“V”领人才。 四、课程教学设计 理念与思路 教学内容的构建 课程内容组织与选择 教学模式设计 理念与思路 本课程本着“预防为主、教育为本”的理念，遵循大学生心理发展规律，开展心理健康教育，使学生在学习心理健康知识的同时，学会调适心理困惑，避免心理事故，帮助学生成长、成人、成才。 教学思路是以高职学生的心理需要为基础，以高职学生的心理发展特点为立足点，以提升高职学生心理素质为目标而开展的专题式教学。在教学实践中，避免单纯的知识讲授，以学生普遍关注的心理问题为课程的切入点，以讨论、心理知识讲述、心理测验或心理游戏为课程支点，再辅以学生课外实践开展教学。 教学内容的构建 课程内容以“三个学会”为中心构建教学内容体系。具体内容如下： 1、学会学习 通过学习和训练，提升学生在学习上的自信心，培养良好的学习习惯和学习方法，提高学习效率。 2、学会调控 培养学生积极乐观的态度，让其学会处理成长中遇到的各种困惑。如学会管理自己的情绪，积极待人待己。学会与异性交往，正确处理爱情中的问题等。 3、学会交往 学会交往就是通过学习和训练，提升高职学生在人际交往和人际沟通的信心和能力，营造良好的关系网。 课程内容组织与选择 以“三个学会”为中心，主要选择十个专题作为授课内容，其专题和对应的课时为： 第1讲：健康从心开始（4课时） 第2讲：大学生自我意识和心理健康（2课时） 第3讲：学会管理情绪（4课时） 第4讲：学会学习（2课时） 第5讲：学会人际交往（4课时） 磨砺优良的意志品质（2课时） 第6讲：爱情花开（2课时） 第7讲：大学生择业心理 （2课时） 第8讲：磨砺优良心理品质（2课时） 第9讲：合理利用网络资源 （4课时） 第10讲：大学生心理自助（4课时） 教学模式设计 主要采用的是“问、想、做、评”的教学模式。 1．问：就是问题，提出学生的问题，或通过案例分析引入问题。 2．想：就是思考，鼓励学生思考想象，给学生思考的时间。 3．做：就是活动，开展活动，让学生从“做”中“学”。 4．评：就是评价，运用暂缓批评、欣赏创意的原则，重视形成性评价与自我评价的方法。 五、教学方法与教学手段 部分高职学生入学后存在抑郁、焦虑、迷茫、自卑的心理，而且综合素质和学习的自觉性较差，学习动力不足，缺