【精选】虽不能至,然心向往之.docVIP

虽不能至，然心向往之 ——参加第17届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会有感 新化县铁牛中学 肖本寿 深秋的无锡，依然丹桂飘香，温暖如春。 首次参加“小学语文现代与经典”的盛会，亲耳聆听名师们的授课，心潮澎湃，感慨万千。收获的不仅是新奇与感动，更有无尽的思索与醒悟。现代与经典是一次文化与精神的盛宴，有智慧的、有民主的；有诗意的，有幽默的；有童趣的，有大气的；平凡中铺就经典，自然中闪烁灵光。 一支粉笔，一本书，一群雅气的孩子们，一样的课堂演绎着不一样的精彩。这次盛会，众星云集，有薛法根、赵志祥、孙双金、管建刚、顾纯、李玉贵、戴建荣、张祖庆、薛瑞萍、王崧舟，一个个熟悉的名字，一个个只能在电视和网络上见到的名师、专家，齐聚一堂，精彩纷呈。全国各地数千位小语同仁带着仰慕之心，带着取经之愿，来到这里跟专家名师认真学习，领略名师大腕们游刃有余、驾轻就熟的教学艺术。 一、在快乐中学习语文 薛法根老师说过，语文课堂应当是自由、快乐、开放的，要在课堂上看见儿童鲜活地成长，课堂应该是儿童真实的语言表达。薛老师的《寓言两则》就是很好的阐述和解读；学法指导不露痕迹，字词教学妙趣横生。他用合体造字法教“揠”（日→妟→匽→揠），用拆分法教“鹬”（矛+冏+鸟）。薛老师用巧妙的方法让孩子们快乐地记住了课文中的重点词语，教法上独具匠心，课堂语言风趣幽默，学生时而开怀大笑，时而跃跃欲试。 在教《揠苗助长》时，薛老师用“故事大王”、“故事能手”、“故事高手”和“故事大王”的称号充分调动了孩子们的积极性。这些扎实有效的练习，是薛老师关注学生的生成与个体差异的体现。 在教《鹬蚌相争》时，薛老师联系课文中鹬和蚌相争的对话，让两个男孩进行情境表演，争得面红耳赤，如同“吵架”一般，于无形中促进了学生对鹬和蚌的性格和心理特征的理解，也加深了孩子们对语言的理解、对寓意的理会。这样的课堂才是水到渠成、真实的课堂，这样的课堂才是轻松、快乐的课堂！ 二、简单而深刻的名著导读课 “说书快嘴”赵志祥的《景阳冈》一课，使我真切地感受到了童心的魅力。这位自称“虽长着六十岁的面孔却拥有一颗六岁的童心”的长者，给我们上了一堂名著导读课。从课题导入中引出书名和作者的刻意设计，到换标题、书写重点词汇、分段、精读重点段落、认识书目的巧妙构思，环环都指向了学生学习方法的习得。尤其是赵老师“咬牙切齿”地读课文和学生表演说书更是本课的亮点。赵老师的言传身教给学生们做了一个良好的榜样，学生的潜能在老师的潜移默化中得到了大胆的提升，让我们看到了“青出于蓝而胜于蓝”的学生。与其说赵老师是在教一篇《景阳冈》，还不如说他是在教《水浒传》的阅读。推进课外阅读，语文课堂是一块主阵地，赵老师真正践行了语文教学中“一篇带多篇”的阅读推进效果。 三、有深度，有魅力的语文课堂 听了孙双金老师的《鞋匠的儿子》一课，我不得不感叹孙老师的人格魅力，我不得不感叹语文课堂的真实魅力！原来，语文课堂不仅能教给孩子们许多知识，还能教给学生做人的品质，精神、思想、气度、胸襟、境界，乃至影响孩子们的一生。这才是教育的最终目的——培养人。孙老师的课非常贴近我 们平时的教学，他以“追问”一法贯彻整堂课的教学，这是一种大语文观，亦是一种学法的指导。从追问题目、追问课文中的人物心理变化、追问文中的主人公到追问学生的人生观、价值观，把处理文本及提升文本的深度与内涵有机联系起来，让一堂平凡的语文课变得不平凡，让语文课堂成了有深度、有魅力的课堂。孙老师在引导学生读文本时，告诉学生文章中的关键词句有其表面意思，但要追问其内涵，领会其言外之意。在教文中的第3、4自然段时，孙老师让学生自己去找关键词句，自己追问，领会其内涵和言外之意。学生从“伟大、艺中”中读出了林肯对父亲的尊重和以有这样的父亲为荣，其言外之意是“林肯觉得行行出状元，行行伟大！”从“林肯提出要为鞋穿着不合适的议员们修鞋”的提法中，感悟出他“时时服务”的治国理论。从“一片静默”中体悟到议员们内心的矛盾、观念的改变，以及对林肯的赞赏和钦佩！浅显的文字和句子显然不再是浅显的，因为他们都联系着人物 的思想与情感，这就是语言文字的魅力所在。孙老师的课堂魅力还体现在他的人格上，引导学生拥有相信自己、正视自我、不骄不躁、发奋图强的人生观和世界观，传播一种积极向上的正能量！这就是孙老师的人格魅力。 四、指导写作的阅读教学课 管建刚老师的《滴水穿石的启示》是一节指向作文的阅读课，它很好地诠释了语文教学中的读写结合目标，管老师以幽默的语言、年轻的心态、睿智的构思、厚重的底蕴，告诉我们作文教学的核心：给学生一个视角、一个坡度，让学生乐于表达、善于表达。管老师的这堂阅读教学课处处体现了学法的指导，体现了语文课应该落实到写作中去的指向性目标。 五、儿童阅读课程化 再次聆听薛瑞萍老师关于儿童阅读课程化的讲座，又一次被感动和洗