【精选】论文：“从仿入手”培养学生说话、写话能力.docVIP

论文：小学语文 “从仿入手”培养小学低年级学生 说话、写话能力 类 型：基础教育 姓 名：韩 彦 性 别： 女 族 别：汉 族 学 校：昌吉市第四小学 电 话投稿时间：2012年5月 “从仿入手”培养小学低年级学生 说话、写话能力 ? 语文课程标准第一学段关于“写话”的目标共有三项，体现了以下几个重点： 1、重视兴趣培养，重视动机激发。 2、重视打通儿童的经验世界和想象世界。 3、重视打好写作的基础。 对低段学生来说，在说话、写话中一筹莫展时，如果能够依“法”循“章”，自然会得到启发。因此，“仿说、仿写”是减小写话坡度、降低写话难度的有效途径。也就是让学生由被动说写变为主动说写，逐步使他们乐写。 一、由仿说到仿写 《假如》一诗是人教版第三册的借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。在教学中书读百遍，其义自见，充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在读中感悟在读中。读中展开想象仿写句子，培养关爱他人、关爱环境的愿望小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是多么善良、多么有爱心的孩子呀仿照课文发挥想象假如你有一马良的神笔。写出你的愿望，模仿课文里的诗歌的结构，把你的想法像书上的格式写一写。让他们大胆地尝试写一节诗歌，一首诗歌。这样，即加深了学生对课文的理解又培养了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣，充分调动学生的生活体检和言语经验。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《假如》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。] 二、从仿入手、多样练笔 叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”如何让学生乐写，我认为，应该根据低段学生特点依托教材进行仿说、仿写练习： 1、仿、练 语言经典处 学习 《阳光》一课，在设计说话和写话时，我采用的就是——仿、练语言经典处： 我是这样做的：为了让孩子们感受阳光的重要作用，同时发展孩子们的语言，我利用课文上的语言表达的格式引导学生想象、让学生练习说话，由填空练习指导学生补说、仿说： 果园里的 ，有了阳光，更 了。 孩子们畅所欲言，有的说果子更甜了，有的说梨更黄了，苹果更红了......； 然后是： 菜园里的 ,因为有了阳光，更 ； 花园里的 ,因为有了阳光，更 。 很多孩子想到的是花更红了，更旺了，更美丽了，更漂亮了…… 最后是： 的 ,因为有了阳光，更 。 通过说话练习，有助于发挥学生的想象，有的说地里的小草更绿了；有的说公园里的小草更嫩了；有的说地里的西瓜，因为有了阳光，更大了；还有的说森林的树木因为有了阳光更高了……有个同学说：“我还知道如果世界上没了阳光就会到处一片黑暗，粮食不会生长，我们也不能健康成长，所以我知道阳光比金子更宝贵。”这样的练习设计，不但使孩子们进一步感受到了阳光的重要性，而且有的放矢的训练了学生的语言表达。 2、仿句式练说 仿句式是仿说训练的一项最基本的训练内容，适用于低年级。在教学一年级下册《柳树醒了》一课时，我采用了——仿句式练说： 本课通过对柳树与景物的对话，让学生感受春天事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。我在拓展说话练习时是这样设计的： 师：小朋友们，“你能不能也像书中的小诗人一样说一句诗呢?” 春天跟桃花说话了， 说着说着桃花红了； 春天跟 说话了， 说着说着 ； ， 。 …… 课件出示:师举例 有的学生说： 春天跟小草说话了， 说着说着，小草呀，绿了。 还有的同学说： 春天跟小蛇说话了, 说着说着,小蛇哟，醒了 …… 学生自由地进行仿说练习，由扶到放，使学生牢牢的掌握该句式的特点达到了运用自如的目的。 - 6 -