初中英语教学论文 试谈如何引导学生进入课堂教学情境.docVIP

浅谈如何引导学生进入课堂教学情境 【文摘】：课堂导入是指教师在开始一项新的教学内容和活动前，引导学生进入学习情境的行为方式。英语课堂教学的第一步是由教师通过提供充分的感性材料，把学生引入特定的语言环境，，使学生获得良好的感知，其效果的好坏，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的如何。? 【关键词】：?引导??英语??课堂教学 浅谈如何引导学生进入课堂教学情境 ????英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的语言环境，教师通过提供充分的感性材料，使学生获得良好的感知，其效果的好坏，很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的如何。课堂导入是指教师在开始一项新的教学内容和活动前，引导学生进入学习情境的行为方式。课堂导入是为新内容搭桥、铺路，引发学生的学习兴趣、求知欲望，启发学生积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，笔者通过长期的教学实践，总结出以下几种：。? 一、直观导入法? 直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、教学录像、多媒体教学课件等。直观导入法是指在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、影像、投影或多媒体课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如外研版七年级下?Module?5介绍形容词的比较级，可以直接用实物（如：一长一短两把直尺，一大一小两本书等）直接呈现进行比较，从而引出新句型：This?ruler?is?longer?than?that?one.并进行操练。又如：外研版八年级下?Module?10中，可以将本课所学的单词通过PowerPoint的形式，图文并茂，让学生根据图片对新的单词进行归类，从而激发起学生的学习兴趣。? 二、情景导入法? 情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料在具体的情景中所传递的信息。如BookILesson7中，教师可以设计一个到商店买东西的情景，让学生和老师扮演成售货员和顾客的角色，引出What?would?you?like?和Would?you?like…?这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使枯燥的句型变得生动、形象。又如BookILesson78中，可以通过一系列的动作（例如read、swim、sing、throw）让学生猜测这些动作的英语表述，跟着老师一起做这些动作来引出一系列的祈使句：Do?it?like?this.?Throw?it?like?that.等。 三、背景导入法? 由于中英两国文化的差异，学生不了解英语国家的文化习俗和生活习惯等，使学生在英语学习过程中常会常感觉到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在教授新知识之前，教师可以向学生介绍一些与之相关的背景知识。如Book?I?Lesson85中提到周末商店很早关门（The?shop?closes?early?on?Fridays.）因此，在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如JEFC?Book?I?Lesson50中，以Christmas为背景，提供一个Christmas?Party情景，对party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa?Clause’s?gift?bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用I?want…进行操练。让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。? 四、复习导入法? 复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点，找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识的相互联系。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师要通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；并在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，。如八年级下新目标英语Unit8主要学习过去进行时可通过复习现在进行时引出新句型，再对此进行口头练习。这样的导入自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。 五、谈话导入法? 谈话导入法是指在教授新知识之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语自由交谈，用英语进行思想交流。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，为新知识技能的发展创造基础。例如：外研版七年级下M