西安第六十六中学.DOC

【课改简讯】 中心科研年总结大会在泾河中心学习举行。我校获先进教研单位称号。席瑞、刘宜攀获先进个人。 【编者按】 石油普教中心教育督导室在我校蹲点三周，给我们的工作提出宝贵意见。学校对这些问题高度重视，针对教学中存在的问题，重申“课堂教学改革实施要点”，对课堂存在的问题采用“课堂操作问答”的方式予以解答。希望能给各位老师的教学实践活动有所帮助。 西安市第六十六中学 课堂教学改革实施要点 一、实现两个转变，突出三个环节，落实一个核心，抓住三个关键。 实现两转变：教师教学观念、学生学习方式 突出三环节：学案引导--合作展示--层级提高 落实一核心：学生是核心，发挥学生主体，提升课堂教学效率、效果、效益。 抓住三关键：学习小组建设，校本化导学案编撰，课堂展示。 二、导学案四用： 学生预习第一次使用； 小组合作学习第二次使用； 教师课堂教学第三次使用； 学生巩固复习第四次使用。 导学案是学生学习和教师课堂教学的路线图。 合作学习小组功能三发挥： 自主学习、自主管理功能得到发挥； 课堂合作展示功能得到发挥； 班级管理功能得到发挥。 合作学习小组一承包：教师承包小组考核兑现。 三、课堂展示是促进学习小组建设的关键环节，必须把握四字。度：通过学生自主学习和小组合作学习能达到课程标准要求的知识、方法。 量：深入研究课前预习存在的三个弊端，即：学生有时间自主学习吗？学生自主学习真吗？所有的学生自主学习吗？每个学习小组展示两次，第一次展示课前自主学习成果，第二次展示课堂师生、生生合作学习成果。 评：师评、生评相结合，量化赋分。 真：真理解、真展示、真互动。脱课本、脱学案、脱资料展示。防止抄作业合法化，追求真课堂。 课堂操作问答 相云峰 一、有关导学案编制与应用 1.导学案自编费力，不一定就质量高，外面有成套的导学案，有的挺好，能否购买？ 可以少量购买，以供教师参考之用。 “质量高”有两个方面，一是练习的思路顺畅，一是练习的题设精妙。这些优点只能借鉴，不可套用。具体而言，要根据具体学生情况来看，教师首先要面对具体学生，不能脱离学生，导学案的关键在于要适合学生现状，别人不可能针对我们的学生情况来设计导学案。各个层级的学生所需自有不同，只有我们最清楚我们各个层级学生的需求。 我们自己编写虽然工作量大，但是日积月累便会形成我们的一套理念，一套方法。如果只是搬用他人的成品，我们很难有所长进,永远只能是别人经验的不成熟的套用者。导学案的校本化的目标也就很难实现。 2.导学案如何兼顾各层级学生？ 导学案一备，由备课人提出基本思路；二备,备课组调整思路，形成基本稿，适合各个班级之用，三备，由科任教师对基本稿进行调整，适合自己所任班级。 导学案探究、课后检测等部分应设置分级，以适应各层级学生。 以前，教师工作的特点是独立作业，现在首先是要有团队意识，合作意识。我们有的老师依然是“独行侠”，缺乏合作精神。这无疑会增加教师的工作量，效果也不好。 3.作业量大，学生不能按时完成导学案，怎么办？ 导学案含有作业:预习作业、课堂作业、检测作业。这些作业总量的大小，应根据学生可能完成情况来定。它可以不是学生作业的全部，但是，必须是学生的首选作业。 对于A等学生，如果作业量偏小，可以增补一定量，增补部分的难度可以适当提高。 目前反映的作业量大，原因是教师在导学案之外有布置了其他作业，假若，导学案的量适中，新增作业就成了负担。假如导学案原本量就不足，应考虑调整导学案的量。 A、B、C各级学生有相应的作业，这是由学生的实际来确定的。鼓励低层级学生尝试完成上一层级作业，要量力而行。不赞成学生跳级试图完成更高级别的作业。 教师布置新增作业的范围、量、难度应该向教学管理部门做出说明。禁止不设定范围布置新增作业。 这里要强调，教师必须清楚学生，明确具体学生的层级。 4.如何检查导学案完成情况？ 学生作业情况检查不宜方法单一。检查作业有两个作用，一是发现作业中的问题，一是评价学生作业情况。全批全改不是唯一方法。可以利用学习小组检查、监督；抽批、面批、学生自批等。多种方法灵活使用，效果会好一些。 5.导学案在使用过程中有与课堂实际不相适应的问题，如何克服？ 分析不适应的原因，可以弄清楚这个问题。 导学案编制中教学理念滞后造成的不适应：教师观念没有变化，仍然是讲授式，以这个观念编写成的“导学案”，操作性差，教师的讲和学生的活动之间协调性不好，两厢兼顾，手忙脚乱。 教师要改变观念。教师的任务是引导学生学习，导学案首先是一个操作程序，引导学生学习的流程。导学案是这种流程的体现，中间要有对学生学习方法的必须的指导，如果做不到这一点，导学案就会变成纯“练习题”。 预习案先天不足造成的不适应：预习案没有起到预习学习内容的作用。预习案只是预习学习内容的