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西安第六十六中学
【课改简讯】
中心科研年总结大会在泾河中心学习举行。我校获先进教研单位称号。席瑞、刘宜攀获先进个人。
【编者按】
石油普教中心教育督导室在我校蹲点三周,给我们的工作提出宝贵意见。学校对这些问题高度重视,针对教学中存在的问题,重申“课堂教学改革实施要点”,对课堂存在的问题采用“课堂操作问答”的方式予以解答。希望能给各位老师的教学实践活动有所帮助。
西安市第六十六中学
课堂教学改革实施要点
一、实现两个转变,突出三个环节,落实一个核心,抓住三个关键。
实现两转变:教师教学观念、学生学习方式
突出三环节:学案引导--合作展示--层级提高
落实一核心:学生是核心,发挥学生主体,提升课堂教学效率、效果、效益。
抓住三关键:学习小组建设,校本化导学案编撰,课堂展示。
二、导学案四用:
学生预习第一次使用;
小组合作学习第二次使用;
教师课堂教学第三次使用;
学生巩固复习第四次使用。
导学案是学生学习和教师课堂教学的路线图。
合作学习小组功能三发挥:
自主学习、自主管理功能得到发挥;
课堂合作展示功能得到发挥;
班级管理功能得到发挥。
合作学习小组一承包:教师承包小组考核兑现。
三、课堂展示是促进学习小组建设的关键环节,必须把握四字。度:通过学生自主学习和小组合作学习能达到课程标准要求的知识、方法。
量:深入研究课前预习存在的三个弊端,即:学生有时间自主学习吗?学生自主学习真吗?所有的学生自主学习吗?每个学习小组展示两次,第一次展示课前自主学习成果,第二次展示课堂师生、生生合作学习成果。
评:师评、生评相结合,量化赋分。
真:真理解、真展示、真互动。脱课本、脱学案、脱资料展示。防止抄作业合法化,追求真课堂。
课堂操作问答
相云峰
一、有关导学案编制与应用
1.导学案自编费力,不一定就质量高,外面有成套的导学案,有的挺好,能否购买?
可以少量购买,以供教师参考之用。
“质量高”有两个方面,一是练习的思路顺畅,一是练习的题设精妙。这些优点只能借鉴,不可套用。具体而言,要根据具体学生情况来看,教师首先要面对具体学生,不能脱离学生,导学案的关键在于要适合学生现状,别人不可能针对我们的学生情况来设计导学案。各个层级的学生所需自有不同,只有我们最清楚我们各个层级学生的需求。
我们自己编写虽然工作量大,但是日积月累便会形成我们的一套理念,一套方法。如果只是搬用他人的成品,我们很难有所长进,永远只能是别人经验的不成熟的套用者。导学案的校本化的目标也就很难实现。
2.导学案如何兼顾各层级学生?
导学案一备,由备课人提出基本思路;二备,备课组调整思路,形成基本稿,适合各个班级之用,三备,由科任教师对基本稿进行调整,适合自己所任班级。
导学案探究、课后检测等部分应设置分级,以适应各层级学生。
以前,教师工作的特点是独立作业,现在首先是要有团队意识,合作意识。我们有的老师依然是“独行侠”,缺乏合作精神。这无疑会增加教师的工作量,效果也不好。
3.作业量大,学生不能按时完成导学案,怎么办?
导学案含有作业:预习作业、课堂作业、检测作业。这些作业总量的大小,应根据学生可能完成情况来定。它可以不是学生作业的全部,但是,必须是学生的首选作业。
对于A等学生,如果作业量偏小,可以增补一定量,增补部分的难度可以适当提高。
目前反映的作业量大,原因是教师在导学案之外有布置了其他作业,假若,导学案的量适中,新增作业就成了负担。假如导学案原本量就不足,应考虑调整导学案的量。
A、B、C各级学生有相应的作业,这是由学生的实际来确定的。鼓励低层级学生尝试完成上一层级作业,要量力而行。不赞成学生跳级试图完成更高级别的作业。
教师布置新增作业的范围、量、难度应该向教学管理部门做出说明。禁止不设定范围布置新增作业。
这里要强调,教师必须清楚学生,明确具体学生的层级。
4.如何检查导学案完成情况?
学生作业情况检查不宜方法单一。检查作业有两个作用,一是发现作业中的问题,一是评价学生作业情况。全批全改不是唯一方法。可以利用学习小组检查、监督;抽批、面批、学生自批等。多种方法灵活使用,效果会好一些。
5.导学案在使用过程中有与课堂实际不相适应的问题,如何克服?
分析不适应的原因,可以弄清楚这个问题。
导学案编制中教学理念滞后造成的不适应:教师观念没有变化,仍然是讲授式,以这个观念编写成的“导学案”,操作性差,教师的讲和学生的活动之间协调性不好,两厢兼顾,手忙脚乱。
教师要改变观念。教师的任务是引导学生学习,导学案首先是一个操作程序,引导学生学习的流程。导学案是这种流程的体现,中间要有对学生学习方法的必须的指导,如果做不到这一点,导学案就会变成纯“练习题”。
预习案先天不足造成的不适应:预习案没有起到预习学习内容的作用。预习案只是预习学习内容的
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