第二框 主动沟通_健康成长研究报告.pptVIP

1、从老师的角度看问题。（角色互换） （1）师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。 （2）从老师角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生间的冲突。 沟通的有效方法？ 我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！ 老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望 对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？ 分别会产生什么结果？ 应该如何对待老师的表扬和批评？ 我的画竟然没有被选上，老师是没有眼光，我简直要气疯了！ 老师没有选我的画可能有他的理由。但我还是很失望 同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。 教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。 不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。 2、正确对待老师的表扬和批评： 老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待， 老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。 被表扬时我们体验成功，被批评时我们体验挫折。 当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。 表扬好比加油站，要再接再厉； 批评好比防疫站或急诊室，要做到有则改之、无则加勉。 弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 ——韩愈 请问：你是如何理解这句话的？请与大家交流交流。 徒弟（学生）不一定比不上老师，老师也不一定比徒弟（学生）强， 听到的道理有先有后，学问技艺各有专长，如此罢了。 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已——韩愈”，因此我们在与老师交往沟通时应注意[ ] A、凡事都要从老师的角度看问题B、正确对待老师的表扬和批评C、礼貌待师，原谅老师的错误D、交往、沟通时注意场合，勿失分寸 数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？ 　　作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 3、原谅教师的错误： 　　用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师…… 你的意见是—— 4、礼貌待师： 礼貌是人际交往中的基本修养之一，礼貌待人是对人的尊重。 见到老师时，主要问好。 进教师办公室，要先敲门。 …… 师生间多一次问候， 就多一次感受温暖的机会。 一、师生交往新观念 在学习过程中，你对老师最大的要求是（ ） A、老师有丰富的知识。 B、老师帅气、漂亮。 C、希望和老师之间有个良好师生关系。 同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？ 小丽、小林、小亦是七（2）班的学生，她们是无话不谈的好朋友。某天，她们又聚在一起聊起了天。 我很爱老师，但有时也害怕。 我有许多话想和老师说，又不知从何说起。 我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。 传统的不对等的师生关系 (1)学生认为： （1）.老师是权威，是“领导者”，学生是“服从者”，老师处 理事情有时太独断，不愿听取我们的意见，所以我们 有时怕老师。 （2）.老师有时不尊重我们，说话、做事的方式有时欠妥， 不太考虑我们的感受，缺乏宽容之心。 （3）.老师不理解我们，老师有时观念陈旧，觉得与老师有 距离。 1、共同探讨，师生间相处不顺利的原因： (2)老师认为： （1）.学生不懂我的心，纪律和成绩没进步，都是为他们 好，但学生却不理解。 （2）.学生不尊重老师，不听话，作业不认真，学习习惯不 好，学习积极性不高，不懂学习的重要性。 （3）.学生不尊重老师的劳动，不认真听课，一个问题讲很 多遍，还是错。 传统的师生关系 学生角色 和老师的交往 被领导者 单薄、单调 知识的接受者 钦佩、服从、被动 求教的蒙恩者 你讲我听、你问我答 被管理者 教多少学多少，怎么教怎么