试议想象、联想与音乐欣赏的关系.docVIP

学科 中学音乐 序号 KG69 浅议想象、联想与音乐欣赏的关系 【】【】 众所周知，音乐欣赏是一个主体（欣赏者）与客体（音乐作品）互相交融的过程。在这个过程中，想象与联想是欣赏者同音乐作品发生联系的媒介，没有联想与想象就无所谓音乐欣赏；而在音乐欣赏过程中又可以培养欣赏者的联想与想象力，使他们的情感体验得到拓展与深化。这是一个相互影响的过程。 一 在阐述之前，我们有必要先来看看想象、联想与音乐欣赏的有关解释。 人在反映客观事物时，不仅能感知当时直接作用于主体的事物，而且还能在头脑中创造出新的形象来（没有直接感知过的事物的形象），这种特殊的心理活动称为想象①。确切地说新形象是以记忆中的表象为材料，然后进行分析和综合而创造出来的。音乐想象与其他艺术想象属于同类，它们所采用的材料是以精神内容为主，所不同的是音乐想象对表象材料的分析综合并没有停留在与此同类的表象材料中，它有一个转换和创造的过程。它的第 一任务是创造出听觉表象来，然后再对这些听觉表象进行分析与综合，再作进一步的想象。 联想只是想象的一种表现形式。我们称由描绘性音乐或情节性音乐而引起的对相关生活形象和意境的想象称作音乐的联想②。 而以具体的音乐作品为对象，以欣赏者聆听与想象为主要手段，以阅读分析乐谱、有关音乐资料及认识作曲家所处的历史背景、社会背景为辅助手段，进而达到领悟音乐的真谛，得到精神上的愉悦，实现音乐审美目标的一种审美实践活动，我们可以称之为音乐欣赏③。 二 联想与想象在音乐欣赏中有哪些作用呢？创作者在通过音乐音响进行艺术表现的时候，主要表达的是对现实生活的主观感受与情感体验。其中虽然不乏对客观现实的形象描绘，但归根到底仍是一门音响的艺术。要把它转化为客观世界的形象或意境，这就需要欣赏者借助想象与联想这一重要手段得以实现。在欣赏过程中，欣赏者在音乐作品提供的感性材料的基础上，只有通过想象与联想才能调动生活的积累，在思想感情的屏幕上显现出作品的形象来。因此联想与想象在音乐欣赏中的作用，具体表现为： （一）想象与联想是欣赏者同音乐作品发生联系的媒介，否则音乐作品将会失去其本身的艺术价值。明末清初《四照堂集· 汤（应曾）琵琶传》中曾记载了作者欣赏汤应曾演奏《十面埋伏》时的听觉想象：“当其两军决战时，声动大地，屋瓦若飞坠。除而察之，有金声、鼓声、剑声、弩声、人马辟易声。俄而无声。久 之，有怨而难明者，为楚歌声，至乌江，有项王自刎声，金骑蹂践争项王声。使闻者始而奋，继而恐，涕泣之无从也。其感人如此。”④其实欣赏者并未目睹楚汉战争这一场景，他之所以这样描述，是因为乐曲分段小标题的启示，以及听了音乐描绘，头脑中便引起了基于生活经验和历史知识的有机联系，通过创造性的想象把自己的感情体验融合进去重新组合成一幅古战场的图景。 人们观察世界，了解世界所依靠的主要器官是眼睛，视觉把握空间的广度与可感对象的数量是其它感官所望尘莫及的。人们常说：“百闻不如一见”，其道理就在于人们对视觉的依赖性是其它物品无法进行替代的。但是音乐艺术中所表达的东西是看不见也摸不着的，更不是用概念、判断、推理等逻辑思维方法所能捕捉得到的。 （二）人们必须借助想象与联想这一有力手段来产生具体形象与意境，从而使这种“神秘”信息的传递成为可能，这样理性思维就可以通过形象的中介去接近对象的本质。贝多芬《升C小调钢琴奏鸣曲》得名为“月光”的事实就充分证明了这一点。“月光”这个名称并不是作者定的。德国诗人路德维希·莱尔什塔勃有一次听了这首作品后，很激动地说：“听了这首作品的第一乐章，使我联想起瑞士的琉森湖，以及湖面上水波粼粼的皎洁月光。”这种比喻性的描述是为了借助某种可见的空间实体与可知的概念来表达他内心无可名状的音乐审美体验，把不可言传之情付诸语言，把不可见的美感付诸于视觉。这个本来很简单的比喻就这样流传开来，出版商根据这段话为此曲起名“月光”而流传至今。这首 被作者称为“幻想曲式的奏鸣曲”，即便是贝多芬本人也并未想到 用“月光”的来命名，但听众却直接从中体会到“月光”的形象，这不能不说是想象与联想在欣赏过程中所发挥的巨大作用。 以上大量的事实都表明：想象与联想在音乐欣赏过程中的作用是不可估量的，欣赏者在欣赏音乐时通过这一强有力的手段，对音乐作品无形的形象作了有形有色的补充，扩大与延伸，使抽象的音响转化为具体的形象，并且使音乐的艺术形象由感觉的有限性通向想象的广阔性。另外高明的艺术家们对欣赏者的想象力有充分的估计，他（她）们塑造的音乐形象都留有较大的艺术空间，让欣赏者调动想象与联想去揣摩去体会，从而获得再创造的喜悦。因此欣赏课应在艺术家所塑造的音乐形象的基础上，进一步培养学生的想象力。 三 在音乐作品中，“音乐语言”不像“文学语言”那样，具有明确的语义性，它往往只是某种精神面貌，感情状态的表现，这