[二年级语文]有效课堂提问促进阅读教学2.doc

有效课堂提问促进阅读教学 课堂提问是教学中经常采用的教学手段，是师生双向交流、思维碰撞、灵感激发的教育艺术。课堂提问的有效性将很大程度上提高阅读教学的实效。 巧设问题激发阅读期待，调动学生的阅读兴趣。 阅读期待是产生阅读兴趣的前提。教师要千方百计地设计新颖的问题，随时注意调动学生思维的主动性，激发学生浓厚的阅读期待。如《石头书》一文，我设计了这样的问题：书可以用纸、绸缎做成，石头怎么做书？我们平时看的书都有作者，“石头书”有吗？石头书多重？怎么能背着它上学？“石头书”有什么内容，有什么作用？一系列的问题，让学生与文本充分对话，使阅读期待达到高潮，使阅读获得了良好的开端。 二、巧设问题情境，激发阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。在讲解课文时，要努力创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。如教学《七颗钻石》，我创设了这样一个情境：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。此时我出示一组旱情图片让学生谈谈自己看到了什么，此时最需要什么，此时的水意味着什么。就在此时的谋一天夜里，一个小姑娘意外的得到了一罐水，这是多么珍贵的一罐水啊|小姑娘会怎么用掉这罐水呢？说到这里，学生的眼睛里有一种渴望，想一睹为快，阅读的兴趣自然而然地达到了顶峰。 三、精心设问，给每位学生插上想象的翅膀。 想象是一种可以控制的形象思维形式，想象能力是创造性思维能力的核心。人一旦失去了想象力，则创造力也就随之枯竭。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，在课堂教学中，教师就要有意识地巧设问题，为学生的思维插上想象的翅膀。如在教学《庐山的云雾》千姿百态一段时，我让学生把第二自然段和插图以及我收集到的图片相结合，想象漂浮于庐山不同方向的云雾的姿态。学生插上了想象的翅膀，仿佛升上了云端：像苍茫无际的大海，像孙悟空大闹天宫，像用蒲公英的绒球做成的帽子，像绵延万里的一条条绸带等等。总之，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在一千个观赏者眼中，庐山云雾就会有一千种姿态，一千种魅力。通过想象一下子把无形的庐山云雾变得“有形”，生动起来，起来，似乎离我们近在咫尺。这样的问题能使学生展开想象的翅膀，使学生的思维变得更加开阔。 四、适时追问，给学生一方适宜挖掘的沃土。 由于知识能力的局限，学生对问题的理解还不够全面和深入，这就要求教师适时追问，给学生提供一方适宜挖掘的沃土，帮助他们完善和深入。如在教学《李广射虎》时，我提出一个问题：“呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎而是一块巨石。这句话要用什么语气来读？”当一个学生说出用惊讶的语气读时，全班学生都放下了手。但我深知这个问题还有更深一层的理解，学生只是从字面上得出了答案，此时，他们需要我给他们一方沃土，供他们挖掘。我赞赏了这个学生的答案，继续追问：“当李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？”这时，一双双小手再次举了起来：“了不起！”“力大无穷。”……于是，学生将惊讶之余所表达出来的对李将军由衷的敬佩与赞叹全部读出来了。适时追问会激发学生的创造意识，有利于更深刻地理解文章。