[五年级数学]平行四边形的面积说课稿.docVIP

《平行四边形的面积》说课稿 (武功县代家乡牛寨小学 袁莉莉) 一、教材分析： 《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第二单元第四课时的教学内容。这部分教材是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础，也为将来学生学习图形的转化平移等变换积累一些感性认识。教材在编写时注意培养学生实际操作能力，以平行四边形面积计算为重点，分三个层次：先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式提供材料；接着通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，将新旧知识联系起来，使学生明确面积计算公式的意义和来源；最后直接应用公式计算草坪的面积，引导学生巩固所学知识，培养学生解决简单实际问题的能力。 二、学生分析： 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 三、教学目标预设： 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，我确立如下教学目标。 1、知识性目标：使学生理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积，学会解决一些与计算平行四边形有关的实际问题。 2、过程性目标：让学生在动手操作、观察比较中，发展空间观念，使学生初步感知等积转化的思想方法。 3、情感性目标：通过探索活动，激发学习兴趣，培养严谨科学的学习态度、勇于探索、乐于合作精神，感受数学与生活的联系。 四、教学重难点剖析 本课教学重点是掌握平行四边形面积计算公式。因为平行四边形的面积计算公式是本单元教材的重点，以后三角形、梯形面积都要借助于平行四边形面积的计算来教学。由于学生的空间想象不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，因此本课难点是理解平行四边形面积公式的推导过程。 五、教法学法 新课标指出：“数学教学应联系现实生活，获得积极情感的体验。培养学生的创新精神和应用意识。”本节课，我采用“自主探究、合作交流”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性。同时，我组织学生认真观察、分析和讨论，通过动手实践、合作交流来完成探究任务，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人。 六、教学过程： 1、创设情境，导入新课。 开课时，我先给学生创设这样一个情境：新学期，学校给五年级两个班分别划分了清洁区，大家能计算出它们的面积吗？这样有助于学生对旧知识的唤起，突出新旧知识的联系，为本节课所学知识作好铺垫，同时提出疑问，萌发了学生探索的热情。 2、自主探索，得出结论。 第一步数方格，找关系。通过数一数和比较分析引导学生发现：当长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高相等时，它们的面积相等。使学生将平行四边形与长方形联系起来，查明面积相等的原因，为知识的迁移 提供了依据。 第二步推导演示。通过学生动手操作，使学生明白，任一个平行四边形，通过割补都可以变成和原平行四边形面积相等的长方形。为归纳公式提供了充分的事实依据。这一设计培养了学生动手操作的能力，既调动学习积极性，又可面向全体。 第三步提问一方面等于小结了上面的探索过程，另一方面为归纳公式做好了进一步的铺垫。 第四步推导公式，水到渠成，实现知识的迁移，学生通过合作、交流，自己发现新知识，体会到了成功的喜悦，培养了学生推理的能力。 第五步实际应用，通过学生自己动手应用公式计算面积，培养了学生解决实际问题的能力。人人都做，又一次体现面向全体学生。 3、精心设练，形式多样。 练习设计由浅入深，层次清楚。第一组是基本练习，意在巩固所学知识。第二组使公式运用达到灵活的程度。第三组是综合性练习，通过对图形的观察、推理，找到解题方法，培养学生逻辑思维能力。第四组思考题，让学习好的学生可以得到再提高。 4、总结升华，不断提高。 这一环节以“今天你学到了什么知识？我们是怎样探索研究和发现出平行四边形的面积计算公式的？”通过谈学习体会和学习所得，做知识、方法、情感方面的小结，不仅反馈了学生的学习情况，更重要的是使学生体会到学习新知识所用到的数学思想和方法。 七、说预设效果。 这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。 4