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浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识 小学教育教学是整个国民教育的基础，教育培养出具有创新精神和实践能力的人才，是一个民族进步的保证，是国家兴亡发达的不竭动力，有创新和实践国家才有进步，民族才有希望。在小学教育阶段，创新意识培养的任务，主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新的思维品质，发展学生的探索、发现和初步的创造能力，这就要求我们要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。下面就如何培养学生的创新意识谈一谈自己的一些体会和做法： 一、教师应树立创新意识，摈弃传统的教学观念 传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲，忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式、固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性，现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式，课程与教学方法，使学生失去了学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在日常的教学中，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动，教学相长，致力于教学的创新。 教师在小学教育教学的创新过程中仍要使学生明确学习目的，掌握学习方法，让学生学以致用。古人云：“思而不学则罔，学而不思则殆”，所以创新的教学还应该给学生提供边学边思的空间，从而发现问题，找出学习重点，提高学习效率，达到教学创新的目的。 二、营造活跃的课堂氛围，激发学生的创新意识 小学教育教学要实现创新，教师要致力于还学生独立的自己，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂思维时间和思维空间，创设无拘无束的气氛，让学生自由地呼吸，这也就需要营造一种开放式的课堂。即要打破课堂沉闷的气氛，给学生一种强烈的自由和刺激，让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性，激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生一种亲切感，远胜于单纯的讲授，不拘泥于课堂、书本、课外的阅读，激发学生的创造力和灵活性。 在开放式的课堂中，教师应鼓励学生质疑，开发学生思路，鼓励学生积极思考，由学生自己消化和积累，并进行辨析、归纳和概括。除上课之外，教学过程中还应拓宽活动空间，教师应提供条件，让学生能突破课堂教学的局限，根据自己的特点，广泛阅读课外读物，参加兴趣小组或学科小组活动，广泛联系社会生活的实际，使学生得益于课内，延伸于课外，从而扩大自己的知识视野。让从小有天赋的学生发展自己的特长，使学生在群体生活中学习生存，在实践中学习技能，在人际交往中学习合作，在学习过程中形成强烈的创新意识和能力。 三、激发学生的好奇心，培养良好的创新思维 好奇心、求知欲与创新思维是紧密相连的，它们是创新思维的起点。好奇心可以唤起创新的意识，激发创新的动机，推动学生进行创新思维活动。因此，教师必须精心创设问题情景，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生在好奇中主动探究、质疑，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新的潜能，培养创新能力。 创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得知识，形成技能，发展思维，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。还要努力营造一种民主、融洽的氛围，树立“不惟书，不惟师，不惟上”的意识，鼓励学生大胆质疑，摆脱传统思维方式的羁绊，敢于标新立异，异想天开，从而培养学生勇于探索、敢于创新的精神，提高学生的创新能力。 因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师教学内容应设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置桥梁支架，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构，因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于如何解决问题中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲四边形时，教师可以营造情境，在画羽毛球地上边界时，在没有三角板和尺子的情况下，怎样使画出的线框每个角都是直角，怎样做，为什么这样做？这样设计，可以迅速点燃学生思维的火花，使学生认识数学知