试谈小学数学教学中学生创造思维能力的培养.docVIP

浅谈小学数学教学中对学生创造思维能力的培养 资阳市雁江区堪嘉镇中心小学 陈 丹 【内容摘要】：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造性思维的能力，培养学生的创造思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。 【关键词】：创造 思维 能力 兴趣 现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造性思维的能力，培养学生的创造思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。创造力是人智力的最高表现形式。巴浦洛夫说：“在学习活动中，如果有多种器官参加，可以提高大脑皮层的兴奋性，促进更好的建立暂时的联系。”在小学教学中，学生的思维，尤其是低年级学生的思维，大部分依赖于动作、实物、图像、语言等。因此，要培养学生思维能力，就必须调动各种器官参与教学，在小学数学教学中，如何培养学生的创造性思维能力，结合本人的教学实践，谈谈自己的浅见。 一、创造性思维及特点 创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且可以产生新颖的独特的想法，至少能提出创造性地见解，它是一种主动地、创造地发现新问题，提出新见解，具有创见的思维。它是一切创造活动的主要源泉，是创造力的核心。它具有求异性、独创性、主动性三个特点。 学生的创造性、思维性是一种发现和获取知识的智慧能力。其思维主要品质特征：思维的广阔性、深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性。 二、学生创造性思维能力的培养途径 创造性思维是一种连续的而不是全有全无的思维品质，小学生思维同样有一定新颖性和独创性，许多学生在数学运算中就明显地可以看到创造性思维的表现。对于小学生而言，只要有新意识、新观念、新设计、新意图、新方法就称得上创造。要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，突出自己独立见解，教学要有利于培养思维的敏捷和灵活，这些都包含培养创造性思维的要求。因此，必须把培养创造性思维作为培养学生能力的一个重要方面。 1 .培养学生兴趣，激发求知欲望 在创造性思维过程中，新形象、新假设的产生常带有突然性，称之为“灵感”。产生“灵感”必然有心理环境，如对知识的主动追求，注意力的高度集中，思维活动极为活跃，意识处于十分清晰和敏锐的状态等。因此浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习的一种内部动因，是一种满足个人的物质需要的精神需要而渴望了解认识事物的心理状态。前苏联著名教育学家阿莫纳什维利在他的《激起求知欲》一文中指出：现代中小学教学法的一个极其重要的因素，就是有目的地培养儿童对学习的需要，即激起学生的“求知欲”，对知识本身的浓厚兴趣。使他们形成正确的学习态度和学习活动的动机。例如：在导入新课时，可以通过创设情景，唤起学生学习兴趣。如在教学“有限小数和无限小数”时，新课开始，教师可以对学生说：“今天咱们进行一次特别考试——学生考老师，你们只要任意举出一个最简分数，老师马上就可以告诉你们这个分数能否化成有限小数”。学生可以考老师，同学们甭提多高兴啦！此时，学生纷纷举出不少最简分数，老师都一一给予回答。起初学生感到怀疑，经过验算确认老师的“答案”准确无误，于是学生由怀疑到信服。这么多人都没考到老师，老师真神了！惊叹之余，一种强烈的求知欲油然而生。由此导入新课，学生就能以极高的兴趣进行学习。 2.动手操作，以动促思，培养学生动作思维 动作是思维的基础。低年级学生好奇，乐于模仿，什么都喜欢动手试试看。因此，教学时教师就要有意识地“投其索好”，让学生动手操作，学生在动中学习，就能提高学生学习兴趣。学生通过动手摆一摆，把抽象的教学知识转化为看得见，摸得着的实物，学习起来就有了依靠，这样有助于学生理解、掌握知识。例如：教学应用题“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？”时，这类“求两数相差多少的应用题的数量关系”，学生不容易理解。首先教师作好引导，先引入一个问题，比如要知道张三比李四高多少，可以让张三和李四站在同一平面上，背靠背站在一起，学生立即明白了张三比李四高出了多少。这样可以让学生先有一个对“对应”的印象理解。其次，教师除了直观演示讲解外，还必须让学生拿出学具动手操作。先摆12只白兔，再摆7只黑兔（这里用△表示），摆的 时候，白兔、黑兔要一一对应 ，学生在摆的过程中，学生 感知并理解到：白兔比黑兔多几只，白兔可以分成两部分，一部分是和黑兔同样多的只数是7，另一部分是比黑兔多的部分，即从12只里去掉和黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数。学生通过动手操作，既明白了算理，掌握了算法，又以动促思，达到了思维的目的。再次，通过上面的操作，还可以引导学生进一步思考，先摆12只白兔，然后从摆的12只白兔中去掉7只，剩下的是否是白