试谈小学数学有效教学的策略实施.docVIP

请谈一谈课堂中如何应用数学生成教学的实施策略？“再创造”，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，既然如此，教学中必然需要一种情境，使教学具有复杂性、创造性和生成性。那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？ 一、从生活经验入手，增强学生的学习兴趣和爱好 数学知识与我们现实生活是紧密相连的，在我们的教学教材中有许多例子，教师要尽量从学生比较熟悉的生活实例或生活经验入手引出教学主题，这样学生才容易接受。也可以先让学生自己列举出数学知识在生活中的应用，充分调动他们对知识的好奇心、疑问心，让他们活泼好动的特点发挥在教学过程中，在教学中把“学”与“玩”融为一体，让学生在“玩”中求学，在学中觉得“好玩”。例如在讲一年级数学的《元、角、分》一课时，我就运用事先准备好的不同面值的人民币，问学生这是什么？学生们异口同声地说：“一元钱，五角钱，一角钱，五分钱……”我又问：“那么请同学们说说钱有什么用途呢？”于是有的同学回答说：“钱能买好多东西。”有的同学说：“钱可以帮助比较贫困的山区小朋友上学。”有的同学说：“钱还能买好多漂亮的衣服，把我们自己打扮得更可爱。”于是我对同学们说：“钱对我们大家都很重要，因此我们应当好好学习，将来才能成为对社会、对国家有用的人，才能挣很多的钱去帮助别人。”这样导入新课既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的思想品德，使他们会更加自觉地学习要讲的知识。 二、培养学生动手操作和观察实物的能力 促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。 教师在教学中要注重培养学生动手操作的能力，自主探求知识的能力。因为小学生年龄小，抽象思维能力差，教师要充分利用各种图形及实物，调动学生的感观世界和参与实践教学的操作方法，使学生通过观察、动手测量、拼摆、画图等等，从而学习数学知识并掌握相关的知识。动手操作、亲自实践能激发学生的求知欲望，比如在讲长方形、正方形知识时，我们可以让学生利用“小棒”来摆一个长方形和一个正方形。在摆的过程中让学生观察两种图形的边有哪些特点。让学生在动手中知道长方形和正方形都有四条边，长方形的对边相等，而且知道正方形的四条边都相等，从而总结出长方形的周长计算公式为：（长+宽）×2；正方形的周长计算公式为：边长×4。这样就使学生由感性知识上升到理性知识，从而激发他们的学习兴趣。 三、帮助学生树立信心，建成和谐的师生互动关系 教师的职责是教书育人，把受教育的人用知识武装起来，让受教育者成为对社会、家庭有用的人。因此我们对自己的学生要有信心，我们更要有一颗关爱他们的心，让他们时刻感受到教师的关心和爱护。例如，我曾经教过一个班有十来个差生，他们不但数学基础差，而且学习态度也不端正，不懂的不仅不问老师，还打击那些爱问老师的同学。针对这种情况我就利用课间休息的时间，主动和这些差生交流，让他们消除对老师的惧怕。我认真关心他们，呵护他们，让他们慢慢树立起学习的信心，端正学习态度。在课堂上如果发现了他们的优点，我就及时表扬他们，哪怕是做对了一道题，在我看来都是进步。我会点名表扬，让他们感受成功的喜悦。并告诉他们学习要脚踏实地，一步一步地来，成绩差不可怕，关键要对自己有信心。不久，我惊讶地发现他们的成绩都进步得很快，而且对自己也充满了信心。 四、要改革教学评价，保证数学教学方法有改进? 新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”?课堂教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。它具有引导功能和激励功能。发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学生数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯。? 学生就像一张白纸一样，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，如：一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。同时，表扬也是多角度的。如，回答问题棒的，小组合作好的，动手能力强的??这样不仅对受表扬者