计算机专业系统能力培养现状和发展-武汉理工大学计算机教学中心.pptVIP

上海电机学院 以系统能力为目标，构建应用型高校的嵌入式系列课程体系 武汉纺织大学 在第一层开设计算机系统基础结构课程。在第二层打通操作系统、编译原理和计算机组成原理三门课程。建立计算机的基本组成原理、内部工作机制、编译程序的算法和技术、资源管理和控制等课程体系和质量监控评价体系。 西北工业大学 1）打通核心课程知识体系，狠抓系统能力；2）打通《计算机组成与系统结构》《操作系统》《编译原理》《计算机网络》课程；3）搭建相应实践平台 郑州大学 1）新增系统基础课程，2）改造计算机组成课程等核心课程，3）建设嵌入式方向课程 中国石油大学（华东） 1）增设系统基础课程，2）打通操作系统、编译和硬件相关课程 培养试点工作2--专业综合改革 重庆大学 1)形成计算机系统能力（《数字逻辑》、《计算机组成原理》、《计算机系统结构》）与网络系统能力两大课程群的课程培养方案；2）基于Xilinx等系列和相关产品建立计算系统能力培养综合实验平台与网络系统能力培养综合实验平台。 大连外国语大学、武汉科技大学、武汉大学联合申报 1）采用多校合作的方式，探索系统能力培养理念下嵌入式系统方向系列课程及其相关基础课程的培养路径。2）增设系统基础课程；3）开设嵌入式系统基础、嵌入式系统开发、智能系统原理与设计等系列课程；4）利用ARM、INTEL等主流厂商产品构建实验平台 湖北文理学院 在《计算机组成与体系结构》课程教学系统中引入系统思维，培养学生的系统能力，帮助学生建立“从程序员视角理解计算机硬件系统设计，从硬件设计的视角理解程序设计与执行”的思想，建立扎实的计算机系统概念 培养试点工作2--课程改革 湖南大学 采用“深入理解计算机系统”改造计算机组成课程，再逐步改造编译系统、操作系统,网络、计算机体系结构等课程 济南大学 1）增加计算机系统基础课程；2）强化计算机硬件课程群课程（包括电路与数字逻辑、计算机组成原理、计算机体系结构、ARM处理器原理及应用、嵌入式系统设计、硬件描述语言等课程）；3）以设计CPU为目标实施实践环节 山东大学 1）对课程“计算机系统原理”的教学内容及实验平台进行改革；同时通过开放的实验平台、丰富的实验课程构建学生对计算机系统的认知。2）以系统能力为核心，构建网络课程群 培养试点工作2--课程改革 太原科技大学 以系统能力培养为核心，进行计算机组成课程改革 天津大学 以嵌入式计算系统构建为目标，结合系统能力培养的理念，重新整合优化“计算机组成原理、计算机设计与调试、计算机系统设计、VLSI系统设计”四门课程的理论教学及实践教学 天津大学仁爱学院 将C语言、数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言、计算机微机接口技术等课程重新整合，建设“计算机系统基础”课程，围绕C语言程序的编译、链接和执行，从系统层面帮助学生形成计算机学科完整的知识体系 武汉大学 进行数字逻辑、系统基础、计算机组成、微机原理与接口、体系结构、嵌入式的硬件系列课程改革 培养试点工作2--课程改革 培养试点工作2--课程改革 扬州大学 对计算机专业中的硬件系列课程《数字电子技术基础》、《计算机组成原理》、《汇编语言程序设计》和《微机原理及应用》等课程进行整合、优化，形成完整的计算机“系统观”概念。增加《Verilog数字逻辑电路设计》课程。以CPU设计为目标改革组成课程 中国海洋大学 改造计算机组成课程，按照北航的思路实现CPU设计 提出的改革需求 希望教指委专家及改革先进校能予以具体的指导，针对试点校的实际和基础，帮助该校制定实际、可行的课程体系，让系统能力培养的理念扎实落地。 清华、北航、北大、南大、上交大等先进经验很好，但对于普通高校难度太大，希望教指委能牵头组织适合普通地方高校的系统能力培养体系（如组织应用型系统能力培养的研究小组等等） 希望教指委能给出更加细化的系统能力培养知识点或课程方案，便于高校参考、实施。 关于学生系统能力评价标准的问题，有些老师提出希望教指委能研究、给出如何评价教师所做的系统能力培养，以及学生是否具备了系统能力。 希望教指委能提供更多的资源便于老师们进行系统能力培养的改革，包括课程资源（教材、网站、案例、实践方案等）、名师资源（国内的、国外的）、企业资源，获取更多的企业支持，包括企业导师、先进技术等。 提出的改革需求 希望教指委能研究系统能力培养的出口和评价，如参加大赛、企业实习或其他形式，以便更好地激励高校进行系统能力改革。 组织多种形式的改革高校间的交流与学习。 提出的改革需求 教指委将对批准立项的试点高校提供必要的咨询与指导，定期组织教师交流与研讨活动，提供校企合作的平台，帮助试点院校的工作取得实质性成果。 各试点单位应在试点工作方案的指导下，高度重视试点工作，按照自定的试点目标和规划，吸收教指委专家意见，不断总结实践经验