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以《花卉移栽泥土保护研究》为例 浅谈指导研究性学习活动的的认识 北仑区柴桥中学 鲁岩 各位领导，专家，老师，大家好！很感谢市教研室给我提供这个机会，向大家汇报我指导学生开展研究性学习活动的一点心得体会。 华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这句话是对研究性学习本质的最好阐述。研究性学习是让学生走出课堂、走出学校，通过自己的耳闻目睹，亲身体验，当面交流，来获得知识的一种新型教学模式。这种新教学模式的出现，为学生学习成长提供了一个开放性的环境，推进了学生全面发展，使素质教育得到落实。我校从02 年开始，就按照浙江省普通高中课程设置的要求，搭建研究性学习的平台，积极开展研究性学习活动。 一、历年柴桥中学研究性学习回顾 历年来，我校在省、市、区教研员的指导下，在学校的大力支持下，在研究性学习方面取得了一定成绩。如课题《主题性综合实践活动的实践与研究》获市一等奖。《定单花卉业发展》获市一等奖，省三等奖。《商业网点调整，重现“小宁波”风采 》在省地理研究性小论文评比中，获省一等奖，并入选“全国中学生研究性学习论文集”。取得的成绩尤以今年突出，今年我校共选送五篇研究性学习小论文参加浙江省首届中小学生论文评比，其中《柴桥花卉移栽泥土保护研究》《失地农民与城市化》获省一等奖，《商业网点调整 重现“小宁波”风采》获省二等奖，《北仑“电荒”岌岌可危 解决危机势不可待》《旅游活动中的旅游灾害》获省三等奖。 （过渡：下面，我就以“花卉移栽泥土保护研究“为例，谈谈指导过程中的一些环节，以求教于大家。） 二、研究性学习课题实施的一般过程为：选题立题——成立小组 制定方案——课题实施————课题结题——成果展示这五个步骤。 第一步：选题立题 首先要对学生进行动员，我认为这工作很重要。我们这组成员一开始就积极性比较高。这还要感谢曾经参加《商业网点调整 重现“小宁波”风采》课题成员。开学初，我邀请他们到我所带的班级中交流参加研究性学习活动的感受，他们讲到了研究性学习活动的乐趣和成功，讲到了师生活动期间难忘的经历。学生间的沟通和影响是最直接，也是最有感召力和说服力的，他们的现场演讲对班级的学生触动很大。有的学生还迫不及待地来问我我们什么时候开始。这时，我就趁热打铁，让他们提出实际生活中最感兴趣并值得探究的一些研究性课题。学生提出的课题真是五花八门，现只列举其中的几个： 〈黑洞的奥秘〉 〈北仑的过去、现在、未来〉 〈长江三角洲7000年来海岸线演变和未来预测〉 〈水中含氧量的测定〉 〈失地农民与城市化〉 〈外星人探索〉 〈花卉移栽泥土保护研究〉等 如果各位老师在做动员的时候，学生反响不强烈，提出的课题研究意义不大，建议各位老师选题可从以下几个方面着手： 从学科学习的疑难中找课题。如化学老师可以选择“浓硫酸氧化性的实验研究” 从学生身边找课题。如“空调滴水问题的解决” 从各类媒体上找课题。如“中学生近视情况调查”　“北仑电荒岌岌可危　解决危机势不可待”就是从媒体上找到的。 课题提出了，到底选择哪个课题作为研究对象呢？一个好课题的选出对研究性学习的顺利进行意义十分重大。可以说，确立好研究角度，就等于拿到成功的入场券了。所以在选题时，要对课题的可行性进行评价。一般来说，遵循以下原则： 题目不宜过大，要易于研究实施的深入。如前边提出的课题“北仑的过去、现在、未来”就太大，学生难以驾驭。 要找准题目的切入口，切入口宜小，易于研究实施，并且从题目中就能直观了解到你要研究什么？如“花卉移栽泥土保护研究”就明确指出了研究的目的、任务就是花卉在移栽过程中造成土壤肥力流失要对泥土进行保护的问题。 所需资料是否来源多，易搜集；当地是否有实地调查研究的地方、对象。如课题“黑洞的奥秘”“外星人探索”“长江三角洲７０００年来海岸线演变和未来预测”这些课题所需资料只能上网搜集，或向专家请教。无法实施实地考察，所以放弃。 所选课题是否具有现实意义。如“花卉移栽泥土保护研究”直接来源于学生身边，柴桥曾被中国花卉协会杜鹃花分会李勇秘书长称赞为当之无愧的“中国杜鹃花之乡”。柴桥是北仑区花卉业主要产地。全镇耕地为3.5万亩，其中花卉种植面积已达2.4万亩。全街道从事花卉生产的农户已达一万余户。柴桥街道花卉业仅2004年一年产值已达1.8亿元。为柴桥的一个重要经济增长点。在柴桥花卉业蓬勃发展的同时，却有相当一大部分花农没有意识到土壤肥力逐渐流失这一隐患。所以，我们确定“花卉移栽泥土保护研究”这一研究课题，希望揭示的问题能给花农一个警示，也为他们今后怎样做提供一定的参考方案。 研究条件是否许可。如“水中含氧量的测定”因学校实验条件无法满足且学生实际操作技能方面存在欠缺，所以研究无法进行。 第二步：成立小组，制定方案 根据研究活动内容、对象、任务不