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浅谈苗语推进汉语教学的几点经验 　发布时间：2010-11-9　点击次数：775 ??? 汉语拼音是识字和学习普通话重要工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。由于苗族居住环境的边远，孩子没有接触过汉语，学前的“双语”教学是真正体现教育平等的前提。经过多年的探索，我在拼音教学方面积累了一点点经验，现把我在教学中的一些做法如下谈谈：??? 1.遵循客观规律，科学选择教学策略??? 根据苗族学龄前儿童、低年级儿童在认知水平、认知特点以及个性心理特点，这就要求我们必须认真分析孩子的母语基础，并在此基础上选择恰当的双语教学。??? 从儿童心理发展特点来看，孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。如：学习第一个声母b，联系孩子对家人的了解，“奶奶”每个孩子都知道，苗语发音“bóbo”，引入了声母b。同理苗语中，汉语的所有声母、13个韵母都有，就可以用苗语把汉语的声母、部分韵母学会读写。又如在学习《咏鹅》这首诗时，我先用汉语教会孩子们读，然后再用苗语进行解释。 ??? 2.苗语声调的学习，是成功完成汉语拼音的关键??? 苗语因地域跨度，无标准语言，要完成对苗语的拼读，声母达到55个，韵母在汉语的基础上已有扩充，有13个韵母a、o、e、i、u、ai、ao、ia、iao、iai、in、ang、iang与汉语相似。汉语声调的阴平、阳平、上声、去声与苗语7个调中的高平调、中升调、中平调、高降调相对应，故可用对应的汉语拼音拼读对应的苗语词汇，双语教学中，不一定要完全的对苗语进行教学，而是要让学生完成汉语声、韵、调的认知。??? 3.合理的教学方法，在苗语拼读的基础上进行汉语的拼音的认知和汉字的拼读??? 学前孩子注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我采取了游戏等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。??? 游戏。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件苗族学生非常喜爱的事情，符合学前班学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学韵母“a、 ou、i”时，我根据苗语长调的设计游戏，两名学生边表演苗语长调对歌：“a…….ou……i……”。通过游戏，学生反复歌咏，加强了记忆，取得了良好的效果。??? 儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。??? 4.开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果??? 在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我开展了丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我利用课外举行拼读拼写苗语比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音。在此基础上，拼学汉字如：爸爸、妈妈等，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。??? 总之、苗族双语教学，不按常规，以记住声、韵为目的，以苗语为基础，学会汉语拼音，在拼音的基础上，完成汉字的教学，在汉字的基础上逐步学会汉语，在学生步入一年级时，苗族孩子的第一堂课是平等的。 ??? (吉首市矮寨小学 罗冬梅)  拯救苗语的无奈——9个人的苗语学校 [背景] 为了抢救民族文化，经湖北省及恩施州相关部门批准，宣恩县小茅坡营民族小学，成为全省唯一一所苗语学校。但是，随着社会经济的发展，苗语消失的速度越来越快，苗校学校的学生越来越少，目前只剩8个学生，连同1名教师，全校仅9人。 6月8日至12日，我先后3次到该校探访，感觉在这座海拨约800米的山顶上，3幢富于民族特色的教学楼显得空空荡荡……  A 传承  “哥哥叫LaLa，姐姐叫YaYa……”  “哥哥叫LaLa，姐姐叫YaYa，妈妈爸爸叫NaMa……” 一种带着嘶哑的粗旷歌声，从大山顶部的学校里飘出来，就像石子击落水面荡开的涟漪。这是一个苗家汉子从心底喊出的歌，略带轻快的节奏。他在给教室里的8个孩子上音乐课。 这是6月8日下午，我从恩施城区驱车约100公里的山路，来到位于宣恩县高罗乡小茅坡营村的民族小学——它是湖北省唯一一所开设有苗语课程的“苗语学校”。学校唯一一名教师兼校长冯万清老师，正在以歌曲的形式教授学生学习苗语。 学校座落在一座海拨约800米的大山顶部。而它四周的大山，有的海拨在1200米以上。满眼植被茂密，郁郁葱葱，风景优美如画。在大山的山脚