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浅谈语文教学中的差异教学---利用差异，释放个性四川省甘孜州泸定县冷碛镇中心小学校 周颖川 　　　　新课程标准的基本理念之一就是要让不同的学生在学习过程中得到不同的发展。这个理念，已经为每一位教师所接受。而面对现实中存在差异的学生个体我们应该如何有效实施针对性的教学？从而真正达到实施有效教学的目的呢？要在课堂教学中，根据学生的个性差异， 因材施教，减轻负担， 需要我们进行所谓的差异教学，它包括多种形式，从分层作业到分层教学，到分类教学、异步教学等等。每一种形式都能在一定程度上实现差异教学的目标。然而在新课标的理念指引下，一些差异教学的形式受到挑战，争论的焦点是教师是否关注了学生的情感与态度。　　学生的知识基础以及兴趣、意志等非智力因素上呈现出很大的差异。这种差异也是不可能消除的。因此在教学中教师要因势利导，从学生实际出发，有的放矢地开展教学实践。笔者认为差异教学，主要从以下几个方面展开：首先，小组协作，共同提高。把学习水平高低不同的学生合理搭配在一起，形成互助小组，使他们互相沟通、合作，达到共同进步、提高的目的。根据学生水平的不同“强弱搭配”，使学习小组在问题或任务的驱动之下，为达成共同学习目标而进行协作式的小组学习。基础好的、学习兴趣浓厚的学生必将带动和感染其他同学，在帮助其他同学的同时使自己的知识达到融会贯通。另一方面也能使基础差、兴趣低的学生受到激励和帮助，形成以强带弱，以弱促强的格局，促进每一个学生都能够在自己原有的基础上获得成功，培养学生自学的兴趣和能力。通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。　　　其次，班集体教学与个别教学相结合。由于学生个体存在差异，特别是有才华的学生以及基础较差的学生，单靠课堂教学无法满足他们的需求。这就需要把班集体教学与个别教学相结合，但这并不是简单地在集中教学中加进个别辅导，而是要将个别化教学的思想、策略和方法，在教学目标、课堂教学、辅导训练、提供的资源和环境等方面体现出来。针对学习困难生开展心理健康辅导、个别谈话等形式，发现他们的优点，在语言上表扬、激励他们，在行为操作上关爱他们，帮助他们。与各任课教师按时了解分析，在集体中给他们创造自我表现的机会，使他们对自己有正确的认识，解除心理障碍。寻找适合的学习方法，逐步培养其自主学习的能力，达到学习目标。对学有余力的学生教师应注意课外拓展、练习的指导，培养良好的学习习惯。使得每个学生都得到最大限度的发展。再次，创新学习，分层教学。以课堂教学为阵地，要求教师以新理念为指导，面向全体，分层教学，要善于发现学生的闪光点，给与鼓励，使他们感受成功的快乐，增强学习的自信心，激发学习兴趣，形成“自主、合作、探究”的学习方式，培养其创新精神和实践能力。　　以上笔者浅谈了如何在教学中克服学生的个体差异的相关策略。下面就结合语文教学谈谈差异教学的具体实践与运用。笔者认为对学生个性的尊重，保护学生的个性，发展学生的个性，是小学语文教育在当下最应当关注的问题。《新课标》一系列的新理念、新策略、新要求，都是围绕学生是语文学习的主人，语文是个性化的行动，这一主题而展开论述的。因此，语文教学必须关注人的自然发展，承认个体差异，尊重个体的独特经验。语文教育必须考虑到学生的个体发展，以学生为教育之本，注重人文教育与素质教育相结合，使语文教学成为呼唤个性化的教学，成为关注个性、关注生命、关注智慧的工具和方法。那么在具体的语文教学中如何去张扬学生的个性呢？　　　　一、针对学生差异，安排个性化的课堂组织形式，充分调动学生参与的积极性。学生知识背景相异， 兴趣爱好有别， 内心需求也不尽相同。注重学生的自我选择已经成为一种时代精神。现代教育理论认为：学生始终是教育过程中的主动参与者，而不是被动接受者。尊重学生，就应给他们充足的自主学习时间。尊重学生，就应满足其个性的需要，呵护学生的兴趣，让他们在广阔的天地间充分发挥自己的特长，在更高的生命层次上进行主动的自我发展。要真正发展学生的个性使学生学会学习，教师就必须尊重学生的学习方式和个性特点间的差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容、自学方法、自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练。学生一旦能自主选择学习方式， 就会激发其学习的内驱力，积极投入到学习活动中去，学习氛围也就自然而然地和谐融洽了，以人为本也充分体现了。在教课文时，放手让学生自己阅读课文，边读边想，把自己喜欢的句子划下来，并说说为什么喜欢。然后，通过朗读让学生把自己的理解和体会表达出来， 喜欢画画的同学可以把这种景象画下来，喜欢朗读的同学可把这种景象读出来，喜欢吟诗的同学可以用诗把这种景象诵出来。