职业教育要闻2017年6月-湖州职业技术学院.docVIP

职业教育要闻 总第54期 湖职院职业教育研究所主办 2017年6月20日 目 录 一、浙江省全面实施高教强省战略和教育现代化战略苏州农业职业技术学院探索培育新型职业农浙江省全面实施高教强省战略和教育现代化战略 何杏仁表示，这次省党代会突出强调了高等教育在创新驱动中的作用，首次提出要全面实施高等教育强省战略，同时就加快教育现代化建设作出部署，还提出要把社会主义核心价值观纳入国民教育体系，全面落实立德树人根本任务，构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化德育体系等具体要求，全省教育系统深感使命光荣、责任重大。 何杏仁强调，学习贯彻省党代会精神是全省各级党组织和广大党员干部当前和今后一个时期的重要政治任务，要突出两个重点，一方面抓好委厅机关、直属单位对党代会精神的传达学习，另一方面切实担负起部署指导高校抓好党代会精神的学习贯彻工作，认真做好学习贯彻情况的信息报送和宣传报道工作。要切实强化使命担当，抓紧研究贯彻落实措施。围绕党代会就教育改革发展提出的各项任务，认真研究谋划全面实施高教强省战略、教育现代化战略的实施路径，研究全面落实立德树人根本任务，全面加强高校党的基层组织建设的新举措新办法。要保持良好精神状态，撸起袖子加油干。根据省党代会提出的新标准新要求，结合年初工作部署，认真梳理分析今年以来工作，狠抓落实，务求实效。尤其是要提振精神，敢于担当，切实强化“四个意识”，把学习贯彻省党代会精神与推进各项重点工作结合起来，与“两学一做”常态化制度化结合起来，并纳入“比学比做”工作内容，撸起袖子加油干，集中精力、集聚智慧竭尽全力推进浙江教育改革发展，创造性地贯彻落实好党代会提出的各项任务，以优异成绩迎接党的十九大胜利召开。 消息来源：浙江省教育厅发布时间：2017-06-19 “人才为本”是“中国制造2025”的重要指导思想，人才始终是制造强国建设的根本。高职教育是培养技术技能人才的重要教育形式，而教学理念又是人才培养的关键环节。选择合适的高职教学理念，才能建立健全科学合理的育人机制，才能加快培养制造业发展急需的、素质优良的专业技术技能人才。 “中国制造2025”的实施需要技术技能人才的支撑，并对技术技能人才的能力做了“应然”要求。技术技能人才的能力与生产实践密切相关，以知识和素质为基础，通过经验积累淬炼而来，是判断和驾驭某种实践活动，体现人的价值的度量。结合技术技能人才能力的专业性与发展性并存的特征，可将其划分为基本能力、专业能力、发展能力三类。 首先，基本能力是实践活动中不可或缺的基础性能力，主要包括身心调节与适应能力、人际交流与沟通能力、价值认知与判断能力等。“中国制造2025”对技术技能人才的基本能力，尤其是价值认知与判断能力提出了新的要求。“中国制造2025”设定了由“制造大国”向“制造强国”转变的目标，该目标聚焦于制造业产品的质量提升，其实现需要卓越的工匠精神作为支撑。工匠精神是一种对职业岗位锲而不舍、对产品质量精益求精的敬业精神，它源于人的价值认知与判断能力。唯有对职业岗位和产品质量持有正确的价值认知与判断，方能形成严谨细致、一丝不苟的工作态度和追求技艺精湛、产品精致的优良品质，进而方能形成“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神。 其次，专业能力是技术技能人才通过接受专业教育或培训而获得的、在某一个或几个专门领域通用的实践能力。“中国制造2025”对技术技能人才的专业能力，尤其是跨专业能力提出了新的要求。“中国制造2025”明确了“调整结构”“转型升级”“提质增效”等目标，并强调推动生产型制造向服务型制造转变。这种转变使生产方式由单一的、标准化加工制造转变为复杂的、产业链条式加工制造。制造业生产方式的变化要求技术技能人才具备基于全产业链相关知识、熟练掌握某一个或几个核心技术操作的跨专业能力。唯有具备了相应的跨专业能力，技术技能人才方能应对制造业生产方式的转变。 再其次，发展能力是在基本能力和专业能力的基础上通过实践和经验积累而形成的一种潜在能力。“中国制造2025”对技术技能人才的发展能力，尤其是创新能力提出了新的要求。“中国制造2025”把“创新驱动”作为基本方针，并明确指出提高制造业创新能力、把创新摆在制造业发展全局的核心位置。走创新驱动的发展道路要求技术技能人才具备一定的创新能力，即：在拥有专业核心技术操作能力的同时，还应结合高新技术的发展动态与成果，突破传统制造业的固有发展路径，创造出具有高附加值与高科技含量的产品。技术技能人才唯有不断提升自身的创新能力，方能满足制造业创新驱动发展的要求。 那么，在“中国制造2025”视域下，高职院校培养技术技能人才的三种能力，需要什么样的教学理念呢？笔者以为，“中国制造2025”视域下高职教学理念包括交互性、动态性、体验性，分别对应价值认知与判断能力培养、跨专业能力培