第一节 发展心理学概述教学教材.pptVIP

第三章发展心理学知识;;; ; 一、心理发展的内涵 有广义和狭义之分 种系发展 动物--人动物心理学（比较心理学） 种族发展（原始人----现代人） 民族心理学 个体心理发展（从出生---- 死亡）个体发展心理学;（二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性 方向性和顺序性 不平衡性（发展速度） 普遍性和差异性 增长和衰退的统一 连续性和阶段性的统一;●发展具有方向性和顺序性； 如：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行 ;二、发展心理学的研究内容 1、心理发展中各年龄段的特征 年龄特征 年龄特征的根源 2、心理发展的基本理论 --遗传和环境在心理发展中的作用问题 --心理发展的连续性和阶段性的关系问题 --心理发展的内动力和外动力关系问题 --关键期问题 ; ;横断研究 对某几个年龄段儿童的心理发展水平进行测查并加以比较。 优点：持续时间短，易于控制有关因素；且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平； 缺点：由于是对不同儿童的比较，看不到同一个个体在发展上的连续性；;纵向研究（追踪研究）;三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 聚合交叉研究 是将纵向研究和横断研究交叠在一起的一研究方法。在纵向研究图式中分段进行横断研究，既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断研究的许多长处； 优点：既可以在短时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可从纵向的角度谅解儿童岁年龄增长而出现的心理变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。 在儿童心理发展的研究领域具有很高的价值。 ; ; 第三单元 心理发展的动因 一、遗传决定心理发展 遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先天遗传素质自我发展和自我暴露的过程，儿童心理的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。 英国的高尔顿为遗传决定论的创始人，他于1869年发表了著名的《遗传的天才》，明确地宣称：“一个人的能??是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的。; 美国心理学的先驱之一、第一任美国心理学会主席霍尔也认为人的心理发展主要由遗传决定。在进化论思想的影响下，霍尔提出心理发展的复演论，认为个体发展只不过是人类种族进化的复演过程。他的典型论调是“一两的遗传胜过一吨的教育” ; 二、环境因素决定心理发展 认为儿童心理的发展完全是由环境决定的，片面强调和机械看待环境和教育在人的发展中的作用，否认遗传因素在心理发展中的作用。 环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者洛克(J．Locke)的“白板说”，他认为人的心灵好比一块白板，人的一切观念都来自经验，根本就“没有什么天赋原则”。; 行为主义学派的创始人华生可以说是环境决定论最典型的代表人物，他的名言：“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自己设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！” ; 三、遗传与环境共同决定心理发展 针对遗传决定论与环境决定论所具有的明显的片面性，一些心理学家提出了二因素论，主张心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。 德国心理学家斯腾是二因素论的代表人物。他认为心理发展并非单纯是天赋本能的逐渐显现，也并非单纯地受外界的影响，而是个体内在的素质和外在的环境合并发展的结果。美国的心理学家吴伟士也是二因素论的支持者。 ; 四、通过社会学习获得行为发展 1、观察学习 在社会情境下，人们仅通过观察别人的行为而进行的学习。 2、替代性强化 指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。 ; 3、自我效能 指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。一般来说，成功经验会增强自我效能，反复的失败会降低自我效能。 社会学习理论认为儿童不需要强化，仅通过观察榜样的行为就可获得学习，因此榜样对儿童有重要影响。对儿童来说，不仅教师、父母、同伴是重要的榜样，大众传媒也是重要的榜样。 ; 五、社会文化因素决定心理发展 1、高级心理机能的制约因素 2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉 3、教育教学和心理发展的关系 最近发展区 ; 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 1、儿童心理发展是主客体相互作用的结果 2、认知发展本质的适应理论和主动