第一章 儿童发展心理学导论新研究报告.pptVIP

3.共同决定论 斯腾（W.Stern)的“辐合论”:遗传和环境都会影响心理发展，所占比重因事而异。 格塞尔的“自然成熟理论”:某种机能的生理结构未达成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态（“成熟状态”）时，训练才能奏效。 格塞尔(Gesell,A.) 1880－1961 4.遗传与环境交互作用（interactionism) 观点：遗传和环境这两种因素是相互依存的，任何一种因素作用的大小、性质都依赖于另一个因素，它们之间不是简单的相加和会合；两个因素之间有相互转化和渗透的关系，即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体，是它的基因和过去环境相互作用的产物。 例: 基因型（genotype)与表现型(phenotype)的关系 常染色体隐性遗传病苯丙酮尿症的控制 代表人物： [瑞士]皮亚杰、 [法国]瓦龙 （H.Wallon) 、[德] 沃纳（H. Werner]、 [苏联]维列鲁学派 小结： 个体的生物遗传规定了发展的潜在可能范围，而个体的环境教育条件则确定他在此可能范围内的现实水平。 我们的看法 （一） 遗传和环境是相互制约、相互依存的，环境的影响要建立在一定的遗传基础上（同样的环境对于不同的人具有不同的意义），遗传也要通过环境起作用（遗传仅仅提供一个基因型或反应范围，而现实的表现型则是遗传和环境共同作用的结果）。 我们的看法 （二） 遗传和环境是相互渗透、相互转化的，环境的影响能通过遗传固定下来，遗传素质在某种意义上又能决定环境。可以说，遗传中有环境，环境中有遗传。 儿童发展心理学 主讲人:孙丽华 江苏教育学院教管院 第一章 发展心理学导论 第一节 概述 主要内容 儿童发展心理学与发展心理学的关系 儿童发展心理学研究的内容 儿童心理学研究课题的来源 一、儿童发展心理学与发展心理学的关系 发展心理学是研究个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象，并结合相应年龄阶段的心理发展规律的学科。 从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 从广义上讲，发展心理学包括动物心理或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。 狭义：个体心理发展（个体发展心理学） 广义：种系发展（动物心理学） 种族发展（民族心理学） 个体发展（个体发展心理学） 个体心理发展阶段： （1）新生儿期（出生——1个月） （2）乳儿期（1个月——1岁） （3）婴儿期（1岁——3岁） （4）幼儿期（3岁——6、7岁） （5）童年期（6岁——11、12岁） （6）少年期（11、12岁——14、15岁） （7）青年早期（14、15岁——17、18岁） （8）青年晚期（17、18岁——35岁） （9）中年期（35岁——60岁） （10）老年期（60岁——死亡） 二、儿童发展心理学研究的内容 1.描述儿童发展的普遍模式 2.揭示儿童心理发展的原因和机制 3.解释和测量个别差异 4.探究不同环境对发展的影响 5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法 三、儿童心理学研究课题的来源 1.对儿童发展过程本身的探究和描述 2.对基本理论假设的检验 3.儿童的社会实际问题 关于儿童发展，你想提出哪些问题？ 儿童的发展是一种本能还是…？ 儿童发展是一种生物现象还是…？ 儿童发展的过程是先天预定的还是…？ 儿童发展的个别差异是怎样造成的？ 儿童发展的各个方面是什么关系？ 儿童的早期发展有没有预后的作用？ 等等。 第二节 基本理论问题 一、关于遗传和环境的争论 二、发展的连续性和阶段性 三、儿童的主动性与被动性 四、发展在时间上的稳定性或不稳定性 五、不同情境中的一致性 六、儿童心理发展的“关键期”问题 一、关于遗传和环境的争论 是强调遗传因素对发展的影响，还是强调社会条件对发展的制约？ 遗传与环境之争，即天性与教养之争是贯穿发展心理学历史的红线之一。其哲学基础是“先天论”和“经验论”之争。 遗传还是环境：历史性的争论 第一阶段：谁的作用？ 第二阶段：谁的作用更大？ 第