[六年级数学]全乡数学质量分析.docVIP

2011-2012学年度第一学期 宁旺乡小学数学期末质量监测分析 孙会琴 2011-2012学年度第一学期的工作已经圆满结束，本次期末考试试卷由教育局统一命题，试卷按照课程标准和教材内容，具体考查了学生对本册教材知识的掌握和运用。下面我就本学期全乡小学数学质量监测所取得的成绩和呈现的问题，结合当前教育教学现状的了解和教学理念的学习，对全乡小学数学教学质量作以下粗浅的分析： 一年级全乡五所完小，不足龄的除外，及格率20.17%,平均分39.7分，优分率4.2%。试卷内容涵盖了各个单元，注重基础知识的训练及解决问题的能力，试卷难度不大，但从学生的成绩看，并不理想，主要原因是容易混淆题目的意思，比如说圈一圈的两个小题，每小题后面画有6个三角形，（1）是把左边的4个三角形圈起来，（2）是把左数第5个三角形圈起来，很多学生做题时分别把左边的4个、左边的5个圈起来，要么分别把左数的第4个、左数的第5个圈起来，没有细想左边的4个和左数第5个的区别，解答错误并不代表学生分不清这两者的含义，我认为主要原因是粗心。还有第3小题，把同类的圈起来，每一组有4个物体，有很多同学答错的原因是没有弄清题目的意思，圈的是和其他不同类的那一个，虽然答错，但他们是掌握分类的有关知识的，只是做题粗心。第七大题考察的是学生解决问题的能力，第2题学生大部分是根据图上画有的鸟的只数来写算式，没有看到对话框里说的话，造成答题错误。 二年级总体及格率57.26%，平均分60.1分，优分率23.9%，试卷以基础知识为主，既注重全面又突出重点，内容较简单，考查了100以内数的加减法、乘法的初步认识及表内乘法、线段 、角、轴对称图形、统计及解决问题等知识，突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。但二年级学习乘法以后，比如9的3倍是多少或9个3是多少？该怎样列式才算正确的？一直成为我们老师争论的问题，1999年国家颁布了《小学数学教学大纲》（称过渡大纲）后，为了减轻学生的记忆负担，把原来的被乘数、乘数统称因数。明确规定了诸如“9的3倍是多少？”可以列式为“9×3”或“3×9”。 三年级总体及格率45.39%，平均分54.8分，优分率12.1%，试卷难易适中，内容全面，大部分同学对本册知识掌握较好，并能熟练运用。 四年级总体及格率18.18%，平均分36.6分，优分率1.7%，从成级看，试卷难度稍大，90分以上的没有，80分以上的只有3人，及格的在60-70分占的比重很大，试卷分为8个答题，主要考查学生对基础知识的掌握，动手操作能力、计算能力及统计、解决生活中的实际问题等，从答题情况看，学生的基础知识掌握不牢，多数对概念混淆不清，对乘除法的计算能力欠佳，分析问题、运用知识解决问题的能力也较差。 五年级应考人数158人，实际考试157人，及格18人，及格率11.39%，平均分28.8分，优分率2.53%，试卷分为五个大题，填空、判断、选择主要考查学生对基础知识的掌握，占28%，第四大题计算类包括口算、竖式计算、简便方法计算、解方程、列式计算，占46%，主要考查学生的计算能力，第五大题考查的是学生解决问题的能力。从整体来看，学生对计算方法的掌握不够，解决问题的能力有待加强。 六年级,考试人数149人，及格31人，及格率20.81%，平均分37.5分，优分率3.36%，试卷体现了《数学课程标准》“三维目标”；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型。考查学生基础知识和基本技能的题约为57%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占28%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占15%。从学生答题看，普遍存在的问题是学生的口算能力较差，多数对基础知识掌握不牢，分析问题、解决问题的能力差，导致失分较多，大部分学生忽略细节、粗心，如：解方程不写“解”、用方程解决应用题不设“未知数”、在解决问题中忘了写“单位”，没有弄清题意就列式解答等。 本次期末评卷工作采取实名制，分数写大写和小写，每一题每一张都签上评卷教师的名字，谁改错谁负责，对分数也不能乱涂改，保证了评卷分数的真实性老师们改卷更认真了更负责了，评阅过的试卷目前没有老师说有问题。 通过每一学期的期末质量监测，可以检验我们教师的教学情况和学生的学习情况，便于我们总结数学教育教学经验，分析存在问题，改进教学方法，切实提高数学教学