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2017年8月21日下午杨罗老师微讲座课件
会同县林城镇一完小 杨 罗; 好课应该是有深度的课堂 ;策略一：读懂学生 ;如何才能真正读懂学生?——学生调研
1.读懂学生的基础。
2.读懂学生的需要。
3.读懂学生的思路。
4.读懂学生的特点。
5.读懂学生的错误。
6.读懂学生的情感 。;策略二：读懂教材;烙饼问题;烙饼问题;策略三：问题引领 ;案例1：没有问题的“轻松”课堂 ——角的度量 ;课后留给老师们的思考：;“问题丛生”的课堂;问题二：“小角量大角太麻烦了，有更简便的测量方法吗？”;;问题三：“这样量怎么读不出度数”？;;问题四：“究竟是30°还是150°呢？” ; 这是一节问题丛生的“活力课堂”，巧妙的教学设计魅力就在于此——让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，积极主动地自主建构。
学生的错误是有价值的教学资源。从引发冲突，激起探究需要，到最后自主解决???题，这样才能真正让学生从知识产生过程的体验中，享受到探究的乐趣，获得自信和活力，让学生获得高质量的课堂生活。;策略四：适度拓展;板书：3+4＝4+3 你有什么发现？;▲ 验证猜想，需要怎样的例子？;▲ 结论，是终点还是新的起点？;领悟：
一堂有价值的数学课，给予学生的影响应该是多元而立体的。有知识的丰厚、技能的纯熟，更有方法的领悟、思想的启迪、精神的熏陶。
;数学教师要做到：;谢谢指导！
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