中小学班主任工作课题研究.ppt

导入 教育部原部长何东昌：一个优秀的班主任，就是一个教育专家。 校长：一所学校如果选好了班主任，就等于完成了学校工作的大半 。 教师：当老师就要当班主任；当班主任是成就教师育人价值的最好体现。 今年相关教育行政部门的工作重点：班主任工作的调研和制定相关班主任工作条例。 主要内容 中小学名班主任工作室的建设 中小学班主任工作课题研究 中小学优秀班主任的成长 一、中小学名班主任工作室的建设 发挥省名班主任示范带动作用 打造省中小学名班主任品牌 形成省名班主任工作室特色 提高省班主任队伍整体素质 朱建华：对工作室的要求 整合优质教育资源，创新班主任培养工 作，提升班主任队伍专业水平，发挥重要 的示范、辐射和带动作用，为中小学班主 任工作建设和优秀班主任的培养作出积极 的探索和贡献。 袁本新：对工作室的要求 明确的工作理念和工作目标、科学的工 作方法、有效率意识，使每一个工作室 成为一个教育思想、一个教育平台、一 个具体目标，一个品牌特色。 促进班主任队伍建设的思路 思想引领，提升理论水平 实践指导，提高专业技能 课题引领，拓展专业发展 成果展示，激励自我发展 思想引领，提升理论水平 聆听名师讲座、研读教育名著或人文、 自然、社科类读物。 撰写读书笔记，开展读书交流活动。 制定工作室的发展规划。 实践指导，提高专业技能 常规：班级日常管理、班级活动策划、主题班队会、家校互动等活动 人文素养：诗歌会、美术展、音乐会、体育会等活动的观摩体验； 意义：既能增强我们活动的丰富性，又能体现我们活动的特色，从而有效提升了班主任实践活动的有效性。 宋为：北京优秀班主任 宋为老师是武术爱好者，他提出“疏通 教育任（学生）督（家长）二脉，凝聚 教育合力”用”的班级管理模式。 课题引领，拓展专业发展 根据本工作室的建设目标，设立总课 题，然后根据工作室的特点和资源，设立子 课题，进行研究，写课题的开题报告，实施 课题方案，加强课题的过程管理、材料整 理，以及成果呈现和推广。 成果展示，激励自我发展 提供平台展示成就 参加专业能力大赛 组建班主任工作室 鼓励投稿和参加征文 外出考察交流学习 主持人自身需要面对的问题 主持人的定位：我是谁？我要将工作室带向何方？我能做什么？ 工作室和学科工作的关系 与学校和教育行政部门的关系 常规工作、特色凝炼、品牌打造 主持人之间的合作共享 二、中小学班主任工作课题研究 促进班主任的素质提升 促进班主任的工作开展 促进班主任的特色形成 促进班主任的专业研究 理解“课题”及“课题研究”的含义 课题，就是需要研究和解决的问题，即班主任队伍建设中的所要解决的问题。 在班主任队伍建设过程中，我们遇到的一些想说而不能完全说清楚，想做又没有确切把握的，需要加以探讨并得到解决的问题，把这些问题拿出来作为一个专项研究，就是课题研究。 课题研究的来源 学校德育的新要求及新问题 在教育科研信息资源中提炼课题 在班主任工作实践中形成课题 在学校德育科研课题指南中选择课题 课题应遵循的原则? 创新性 价值性 可能性 大局观念 课题的指导思想：理清教育观念 意义：教育理念直接关系到学生的价值引领和价值取向，不能把课题研究只定位于就事论事。 要点：希望学生具备怎样的素质或能力。 课题的概念界定：研究的重要基础 核心概念界定不清晰 核心概念确定不完整 核心概念之间的有机结合不够 课题的理论依据：研究的指导作用 理论堆砌情况严重 理论对实践活动的分析欠缺 理论依据与课题关联度不强 课题的成果意识：贯穿全过程 从选题开始就要有成果意识，要将成果意识贯穿于课题研究的全过程，要有有设计、有依据、有过程、有结果。 只要有成果意识，都能产生隐性成果和显性成果。 课题研究的技术要求 研究态度的端正和热情 研究视角的敏锐和独到 研究过程的科学和客观 研究手段的创意和多元 研究成果的展现和实效 三、中小学优秀班主任的成长 第三批省名班主任潘莉提出做新四 有班主任： 爱得有智慧 做得有成效 思得有深度 活得有滋味 阅读：为专业成长奠基 杨绛：你的问题主要在于读书不多而想得太多 朱永新：没有老师的阅读，就不会有老师的真正意义上的成长与发展。 班主任工作会因阅读而精彩 更新理念：方向的引领 提升理论：行为的依据和支撑 丰富知识：了解前沿，与时俱进 涵养品性：腹有诗书气自华 引导孩子：一个孩子走进校园不意味着教育的开始，而当一个孩子沉醉于书籍时，才是教育的开始。 反思：促进专业成长 意义：促进专业成长，并逐渐形成了个性化班主任工作目标和模式。 内容：自己的班主任