大学英语课堂的有效教学.pptVIP

内容提要 什么是课堂教学？ 大学英语课堂教学的有效性 课堂教学有效性的分析方式 课堂教学案例分析： （教材分析、教学内容分析、课堂话语分析） 大学英语教学中的主要问题及其原因 课堂教学分析对教师发展的重要意义 教学目标：通过略读、查读了解课文的主题，联系现实进行中、美诚信文化的比较；了解文章结构、课文思路，理解课文，进行部分语言知识操练，培养学生批判性的思维能力。 教学结构：1. 介绍主题，让学生做“测谎”游戏; 2. 介绍中心思想，中美文化比较：批判今天社会的不诚信；3.介绍课文结构，查读和操练部分关键词句；4. 解释课文结构的逻辑关系；5.通过讨论“诚信是否需要相互认识”来 培养学生的批判性思维。 教学内容：从学生考试作弊现象出发来批判不诚信的问题。 教学方式：介绍与解释。 学习效果：根据教师的思路（非正确的思路）被动地阅读，误解了课文主题内容；仅仅关注和理解课文中极有限的词语、句子，不关注该文特定的阅读方法；师生、生生之间缺乏有效的课堂交流，学生没有独立思考和运用目标语表达自己的机会。 参考文献 [1] Freeman, D. 1989. Teacher training，development，and decision making：A model of teaching and related strategies for language teacher education [J]. TESOL Quarterly. 23-1. [2] Richards, J. C. Nunan, D. 1990. Second Language Teacher Education [C]. Cambridge: Cambridge University Press [3] Richards, J. C. 1998. Beyond Training [M]. Cambridge: Cambridge University Press: 10-12 [4] Richards, J. C. . Lockhart, Charles, 1996. Reflective Teaching in Second Language Classroom [M]. Cambridge: Cambridge University Press: 78-112 [5] Polanyi, M. 1957. The Study of Man [M]. London: Routledge Kegan Paul. [6] Sch?n, D. A. 1983. The Reflective Practitioner: How professionals think in action [M]. London: Temple. 66-68 [7] Shulman, L. S. 1987. Knowledge and teaching: Foundations of new reform [J]. Harvard Educational Review 57: 1-22. [8] Wallace, M. J. 1991. Training Foreign Language Teachers- A reflective approach [M]. Cambridge: Cambridge University Press. [9] Wenger, E. 1998. Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. [M] Cambridge: Cambridge University Press. [10] Williams, M. Burden R.L. 1997. Psychology for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press. Thank you very much! * * 海南师范大学外国语学院 韩刚 （ganghan@126.com） 2014 –7– 28 — 教学有效性案例分析 ? 外教社2014年暑期全国高校外语教师发展论坛 大学英语课堂的有效教学 向学生传授教材上的知识和技能（教教材）； 向学生介绍和解释课程相关的知识、技能和经验 (含学习的经验与相关人生体验)； 选择和创造有利于学生学习的形式，为学生提供丰富的学习资源及其知识建构的机会； 通过交流和协商