数学课程标准与教学实施一致性研究成果公报.docVIP

《数学课程标准与教学实施一致性研究》成果公报 　来源：全国教育科学规划领导小组办公室?? ?发表时间：2013-06-18?? 阅读次数：81?? 作者：全国教育科学规划领导小组办公室 ??? 北京师范大学曹一鸣教授主持完成了全国教育科学“十一五”规划中小学数学教育研究专项课题《数学课程标准与教学实施一致性研究》（课题批准号：GOA107015）。课题组成员有：康玥媛、王立东、曹军、秦华、吴立宝、郭衎、赵文君。?? 一、内容与方法?? （一）主要研究内容?? 中国的数学课程改革已经进行了多年，课程改革的理念是否得到实践者的广泛认同? 一些已有的研究特别是有关课程改革观摩课、经验交流会反映的是不是常态的真实情况? 教师认为已经根据新课程的理念改革了传统教学,而在实践中是不是还是“穿新鞋走老路”? 相应的教学评价体系有没有改变? 也就是说,现实中的课程、教学、评价是不是“一致”,这一问题也是一个国际上普遍受到关注的问题. 本研究旨在通过研究课程改革的基本理论，比较国际数学课程改革的异同；探讨国内外数学课程标准与教学实施的一致性程度及其差异；总结我国课程改革实施过程中数学课堂教学的特质达到整体推进课程改革，大面积提高数学教学质量；提高数学教学与课程标准间的一致性；探索应对课程改革需要的有效的数学教学模式，为我国新一轮数学课程改革提供参考和借鉴的目的。?? 本研究历时两年，在中国选择了4 个学区：北京、沈阳、杭州、重庆,跟踪相同的教师收集两轮数据. 其中北京有159中、13中、35中等十所学校共计29位教师，沈阳有110中学、光明中学等7所中学共计31位老师，杭州有杭州文海学校、杭州东城实验中学等6所学校共计25位老师，重庆有大坪中学、二十九中等七所中学共计24位老师。?? 一轮搜集的数据包括：?? 1.对调查区的一线教师进行访谈（有录像记录）和问卷调查：主要获得教师对于其所住在的组织支持系统的描述，评价和建议。?? 2.搜集学区教师的课堂录像进行分析（连续2节），以评价数学课堂教学质量，进而获得在一定的支持系统对于课堂教学实践的影响。?? 3.对所研究区（县）的学生进行数学成就测验（同时搜集其他测验成绩）以评价数学教学的成果，进而获得在一定的支持系统对于学生成就的影响。?? 4.对于学区和学校的领导（主管教学的领导）进行访谈和问卷调查以获得其对于课程改革的政策和理念信息，进而在一定的组织支持体系下检验该政策的实施情况。?? 在完成数据搜集后，使用编码分析的方法对于搜集的数据进行定性和定量的分析。形成研究报告，并反馈到所调查区（县）征求意见。?? 研究的具体内容包括：?? （1）世界代表性国家数学课程标准、理念、内容的变迁及现状分析?? （2）中国中学数学课堂微观分析?? （3）中国中学数学课堂教学评价研究?? （4）数学课程标准与教学实施的一致性?? （5）数学课程标准与考试评价的一致性?? （6）教师专业化发展对课程改革的影响?? （7）提高数学课程标准与教学实施一致性水平的实证研究?? （二）主要研究方法?? 本课题采用假设检验（Hypothesis-Testing）的研究模式，首先通过文献分析的方法确立构建教学组织支持系统的基本维度，形成基本假设,即对于数学教学组织性支持系统的相关特性与数学教学质量的关系做出假设，进而依据设计研究（Design Research）的原则，在实证研究过程中，利用对于数据的分析结果检验、修正基本假设，完成系统的构建。?? 研究从如下几个基本维度形成基本假设：?? A 教师网络（Teacher Network）：教师网络的基本结构、形态，教师交流的形式（正式、非正式的）、教研活动的组织（时间、专家的专业支持等）、学校范围内的学习社会的形成（School-wide? Learning Community）等等?? B 教育教学理念的分享 (Shared Vision)：教师、教学管理者、教学研究者对于教育教学理念分享与实施。 ?? C 教学领导力（Instructional Leadership）：教学领导对于高质量数学教学的意义，教学领导对于教师的责任义务，教师对于教学领导的责任义务，以及其之间的相互支持，与资源分配等等。? ?在以上基本研究假设的框架下，以四个学区为实证研究对象，展开对搜集数据的分析研究。???研究通过在各学区分层抽取一定数量（保证代表性的精确要求），进而在各个学校抽取一定数量的教师（极其所教学生）作为研究对象。同时选择实验学校的校长（及相关的教学领导）以及学区教研员作为补充研究对象。具体的研究拟使用多种工具形成以下数据：?? A 学区及学校领导访谈数据：确认该学区年度对于提高数学教学质量，推进数学课程改革的基本政策及行动理论