复旦大学专业学位课程评价报告.doc

目录 一、概述 1 二、按课程类型的评估结果 3 三、按学位类型的评估结果 5 四、小结 7 附表一：复旦大学专业学位研究生课程教学评估表样表 9 附表二：各专业学位课程分类详表 10 附表三 专业学位课程评估结果详表 12 附表四 工商管理硕士（MBA）课程各项指标评估结果 15 附表五 高级工商管理硕士（EMBA）课程各项指标评估结果 17 附表六 会计硕士（MPAcc）课程各项指标评估结果 18 附表七 公共管理硕士（MPA）课程各项指标评估结果 19 附表八 法律硕士（JM）课程各项指标评估结果 20 附表九 工程硕士（ME）课程各项指标评估结果 22 附表十 公共卫生硕士（MPH）课程各项指标评估结果 26 课程是根据学科专业的分类、系统理论知识的深入而设置的基本教学单元，研究生课程的教学效果直接影响着研究生教育的质量和水平。为了解课程教学的实际状况，促进研究生课程教学质量、推动课程建设与改革，我校于今年6月首次在全校范围内开展了专业学位研究生课程的教学评估活动。 概述 专业学位研究生课程教学评估覆盖了所有于2006-2007学年第二学期开设的专业学位硕士研究生课程，参加评估的院系包括管理学院、国际关系与公共事务学院、法学院、信息学院、公共卫生学院等。截至评估活动结束，共收回有效评估表9092份。其中，法律硕士（JM）的课程评估表共回收3637份，工程硕士（ME）和工商管理硕士（MBA）的课程评估表共收回2118份和1698份，公共管理硕士（MPA）的课程评估表共收回847份。各专业学位的课程评估表回收详情见表1。 表1 各专业学位教育点的有效评估表数（单位：份） 所在专业 评估表数 占比（%） 高级工商管理硕士(EMBA) 133 1.5 工商管理硕士（MBA） 1698 18.7 会计硕士(MPAcc) 470 5.2 公共管理硕士（MPA） 847 9.3 法律硕士（JM） 3637 40.0 工程硕士（ME） 2118 23.3 公共卫生硕士(MPH) 189 2.1 总体 9092 100.0 本次专业学位研究生课程教学评估共涉及109门课程。参评课程数最多的三个专业学位分别是工程硕士、法律硕士和工商管理硕士，参评课程数分别为46门、21门和20门。其他专业学位的参评课程数相对较少，这主要和各专业学位不同的教学安排有关。 表2 各专业学位教育点的参评课程数（单位：门） 所在专业 参评课程数 占比 高级工商管理硕士(EMBA) 4 3.7 工商管理硕士（MBA） 20 18.5 会计硕士(MPAcc) 4 3.7 公共管理硕士（MPA） 9 8.3 法律硕士（JM） 21 19.4 工程硕士（ME） 46 42.6 公共卫生硕士(MPH) 4 3.7 总体 108 99.9 评估表从教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等五个方面设置了10项评估指标，每个指标设置了5个等级（分值）。经统计，学生对课程的最低评分为1，最高评分为5。转换成百分制，平均评分为83.98（偏度-0.949，峰度0.671）。学生对专业学位研究生课程评分的直方图参见图1。 图1 专业学位研究生课程评分直方图 评估结果显示，学生总体上对我校专业学位研究生课程的评价较高，整体评分的均值为83.98。其中，学生对课程设置的必要性、时代性和前瞻性评价较高，对教师的教学态度也较为满意，两项指标的评分均值分别为89.12和88.15。这表明我校专业学位研究生课程的设置较为科学、合理，教师的教学态度和治学方式也得到了学生的认可。在教学内容方面，学生对课程也表示了基本认可，平均评分为84.50，显示出我校专业学位研究生课程的教学内容能在较大程度上满足学生的求知需求。 另一方面，学生对教学手段和方式、课程所选用的教材方面评价较低，两项指标的平均评分别为81.45和81.83，为本次评估各项指标得分中的最后两位，显示出我校专业学位课程在教材的选用和教学手段、方法上的不足。同时，学生对教学训练是否系统全面深入、对本课程的学习收获评价也相对较低，这需要我们在今后的实际工作中加以注意并努力改进。 表3 评估指标评分值统计表 评估指标 单项 平均分 评分 排名 1. 本课程设置的必要性、时代性、前瞻性 4.46 89.12 1 2. 教学态度认真，治学严谨4.41 88.15 2 3. 教学内容充实能反映或联系的新新4.23 84.50 3 4. 本课程选用国内外或自编优秀教材，教材参考资料的选取时效性强、使用效率高 4.09 81.83 9 5、教学手段先进，教学方式多样（包括课堂讨论等） 4.07 81.45 10 6. 课程讲授的课堂效果（包括讲课有