[其它课程]信息技术说课与评课温大李伟.ppt

主讲教师——边楚女 特！ 瑞安中学信息技术教师 全省最年轻的中学特级教师 教授级中学高级教师 精彩呈现 《站高一线看说课》 《信息技术教学研讨与评课》 主讲教师——李伟 温州大学教师教育学院教育技术系教师 全国信息技术案例大赛评委 温州市信息技术教师教学技能大赛评委 本次培训安排与要求 小组合作（5~6人一组） 小学组 初中组 其他组（普高、职高等） 作业要求liweiwzu@163.com 说课稿一份 评课稿一份 （每位学员根据指导教师和小组成员的意见进行修改，并以自己的名字命名压缩发送至两位主讲教师的信箱） 本次培训安排与要求 模拟上课2节 以自愿和教师指定的方式，请两位教师上一节公开课 颁发证书 提纲 一 说课的概念 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 1.1 关于说课 说课的实施对象是教师，所以每一具体内容的设计上，不仅要说出做什么，怎么做，而且还要说出为什么这样做。 1.2 说课与备课 说课与备课的不同点 内容不同 备课---教什么(What),怎么教(How) 说课---教什么，怎么教,为什么这么教(Why). 形式不同 备课---静态,属于纸上谈兵 说课---动态,属于实战演习（课前说课） 1.3 说课与上课的不同点 对象不同 上课---面对学生（40’-45’） 说课---面对教师、教学专家、科研工作者（15’-20’） 切勿将说课变为上课 二、说课的主要组成部分 说教材 （说学情） 说教法 说学法 说教学过程 …… 开场白jxjyk502 简要介绍自我 说课课题名称，同时将课题名称写在黑板上 说明本次说课的说（阐述）的层次 无线网密码: jxjyk502 说教材 教材简析 教材来源 结构特点，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点 该教学内容在教材、单元乃至整个学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。 明确提出本课时的具体教学目标。 分析教材的重点、难点 《信息技术基础》模块 全书的内容与结构 教材内容分析 本章在全书的地位与作用 教材内容分析 本章内容结构 教材内容分析 教学重点 信息的概念，信息的基本特征 信息与人类社会的关系 教学难点 信息的概念 信息的基本特征 教学重点、难点 教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。 教学难点：是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。 实战 请各位老师根据给定的教学设计，尝试组织一下说教材、说重点难点的说课环节。 说学情 知识基础 认知特点 心理特点 …… 目标确定 教学目标 知识与技能 能够列举学习与生活中的各种信息 能举例说明信息的基本特征 过程与方法 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题 情感态度与价值观 体验信息和信息技术在日常生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识。 补充：谈教学目标——目标描述类型 采用结果性目标的方式：即明确告诉学生通过本课学习后应达到的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。 “能使用E-Mail发送信息” “能用图形表示表格数据”等； 二是采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标。 能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性 能尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能 《信息获取》教学目标举例 其中：过程与方法 强调让学生参与到某具体过程之中，体验该过程与方法，并通过体验感悟其意义。 学生对技术工具操作和使用的经历，以解决学生操作与使用信息技术工具的能力； 学生应用技术工具解决实际问题的经历 举例 信息获取 经历获取信息的过程，掌握信息获取的一般过程和方法 文本加工 能从保存文字、保存图片、保留原文字格式设置、易于修改编辑文字等侧面比较记事本、Word、WPS画图程序工具的优缺点 图表加工 能利用图表分析数据中，发现事物的性质及变化规律 评价——用计算机程序