文化教学认识论纲20101107教材课程.pptVIP

;三大理论与实践问题;三个观点;一、全面理解与确立师生的教学认识主体地位;;（2）双主体说;实际上：;（一）教学认识的特殊求知本性;2、教学认识中教师的知识创新任务;（二）认识和确立教学认识活动的求知本性;（三）舒尔曼的科目教育学知识发现;“能干者，做事。 无能者，教书。” ——摘自萧伯纳：《人与超人》附录 这句诗在西方诋毁了教师整整一个世纪啊！;;“能者，做事。 智者，教书。” ——舒尔曼 这句诗也许正在开启西方教师发展的一个新世纪！;（四）科目教育学知识的概念;（五）科目教育学知识的学习与研究迅速扩展;;三、创新校本教育研究的整体主义行动研究方法体系;（一）师生的“教学观念”存在形态的凸显;1、波普尔“三个世界理论”;;2、教学认识的“三个世界”;3、教育现象学认识论;;（二）把教育教学工作提升为教育教学研究;（1）教师角色的真正转变：从教师到研究者； （2）把被动的教育教学工作提升为主动的教育教学研究过程 （3）把有效教育教学工作方法开发为有效的校本教育教学研究方法;（三）创新和建构校本教育研究方法的两个问题;（四）创新型的校本教育教学研究方法举例;怎样把教育工作方法开发为校本教学研究方法？;1、教学工作的“谈心”方法——交心研究;;教师教学期望病理;第一、作业收集;第二、分析;第三、发现典型;第四、访谈学生;第五、认识和矫正教学病理;;2、教育工作的“组织”方法——预见式教育行动研究;3、教学的“作业”方法——作业研究;;;;4、“巡察”与“观摩”——反思型观察研究;5、“个别教育”——个案叙事研究;6、“调查”工作方法——参与式调查研究;7、“考核”工作方法——评价研究方法;8、反思日志——引导性反思日志;9、音像资料——音像描述分析法;（五）从工作方法到研究方法的关键——创新性开发;十二字创新秘诀;结 论;