用班本课程打造魅力班级实践研究-潍坊市北海双语学校微型课题申精品文档.doc

项目类别： 编号： 潍坊市北海双语学校微型课题 申报·评审书 课题名称 用班本课程打造魅力班级实践研究 课题主持人 朱丽丽 所在学区 博雅学区 任教学科、班级 语文 三年级二班 申报日期 2017年 9 月 潍坊市北海双语学校 一、课题研究人员基本信息 课题名称 以班本课程打造魅力班级的行动研究 主持人姓名 朱丽丽 性别 女 民族 汉族 出生年月 1971.11 最后学历 大学 最后学位 E-mail 157774106@ 任教学科与班级 语文 三年级二班 联系电话 项目组主 要成员 姓名 性别 任教学科 任教班级 研究专长 电话 周艳伟 男 数学 三年级 班级管理 赵炳琪 男 语文 三年级 班级管理 二、推荐人意见 推荐意见：（请学区领导、有研究经验的老师进行审核、推荐） 推荐人签名： 年 月 日 三、课题研究论证及设计报告 1. 课题提出的背景与所要解决的主要问题 本课题提出的背景： 一、基于对课程理念的思考。 新的课程观认为，新课程背景下的课程已经不仅是传统意义上的教材、教参等，而是有了更深厚的内涵，也就是说，大凡能够引领学生学习、进步与发展的一切事物，诸如教师文化、传统文化、生活文化、校园文化……等等都可称为学生发展需要的“课程”。“课程”，英文为“course”，“跑道”英文为“course”，二者相同。由此说来，“课程”亦有“跑道”之意。北师大张华教授曾经说过：“课程是引领学生走向终身幸福的跑道”。既然课程是跑道，国家有国家课程----国家级跑道，地方有地方课程----地方跑道，学校有校本课程------校级跑道，同样班级也要有班级课程---引导班级学生学会知识，提升能力，丰富情感，培养其家国情怀，形成公民意识和责任感的班级跑道。校有校纪，行有行规。“跑道”不仅是赛场上自由驰骋的场域，同时也是规范驰骋行为，营造公平竞赛的“规矩”。班级学生，如何才能在恰当的制约力作用下遵循规律成长、发展？怎样才能获取人生如愿幸福发展进步的道路?班级管理怎样才能有章可循，实现有的放矢地管理，让班级成员在班级这个家庭中团结紧张，严肃活泼，自由呼吸，有序发展？作为班级管理，该如何才能更好地健全学生人格，彰显学生个性，让管理者和被管理者更好地呈现人性的光辉？……正是鉴于如此的认识，班本课程及其背景下的班级管理思考与实践便应运而生了。 二、基于班级发展定位及当前实际需要。 1.基于本班实际情况的思考。 本班孩子低年级时没有养成良好的习惯，整个班集体缺少凝聚力，学业成绩不尽人意，何谈核心素养的提高？基于此，用班本课程提高班级管理水平，改变现有状况则迫在眉睫。 2.基于学生成长环境的需求。 因为孩子综合能力方面都比较弱，使得家长非常焦虑，师生关系、亲子关系、家校关系也异常紧张，急需构建正确的上述关系。基于此，用班本课程提高家校合力，实现教师与学生，教师与家长，家长与学校之间的正确沟通和交流，打造和谐的多方关系，也是学生发展的必由之路。 3.基于班级发展愿景的需求。 自研究者接任三年级二班班主任，经学生共同参与，命名该班为青荷班。青荷班班级愿景：人人如莲般独特高雅、品格高尚；个个品学兼优、幸福成长，青荷班每一个生命都精彩绽放。由愿景转变为现实，离不开实现愿景的途径或路径。班本课程作为引领前行的“跑道”至关重要。 本课题所要解决的主要问题： 1.明确和践行班级文化，确定班级管理和发展方向 （确定显性和隐性班级文化，提炼班级精神文化，凝聚班级发展内在动力） 2.以班本课程文化规范学生行为，提升班级学生日常行为执行力 班级问题孩子多，没有形成基本的好习惯，学困生特别多，尽管班主任工作27年了，可是仍然是个挑战。 3.将班本课程向家庭延伸，与家庭教育形成合力，促进班级管理水平提升。 班主任和家长的关系不应该是两个拳头，而应该是紧握的双手，努力打造生命共同体。 4.以班本课程为载体，打造带有独具特质的个性魅力班级，形成班级特色。 2. 课题研究的实践意义与理论价值 1．从课程政策的角度看，赋权成为课改的重点之一 班本课程的出现是政策赋予教师的权利，教师开发班本课程是享受、使用权利的体现。 2．从课改的领导路径看，自下而上的路径更受关注 随着课改政策的调整，课改的领导路径也