2018冀教版数学三年级上册第6单元《长方形和正方形的周长》教学设计.docVIP

《长方形和正方形的周长》教学设计 石家庄市水源街小学 李闽辉 教学内容：冀版《数学》三年级上册78～79页。 教学目标： 1、经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。 2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形周长 。 3、主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的感受。 教学准备：方格纸中呈现一个长方形和一个正方形。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、计算方格纸上图形的周长 1、出示方格图，让学生观察了解图中的信息，知道每个小方格的边长是1厘米。 通过观察、交流培养学生主动收集、选择、交流信息的能力。 教师出示例1的方格图。 师：大家观察方格图，从图中你都发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： ●每个小方格的边长长是1厘米。 ●方格图中有一个长方形和一个正方形。 2、教师提出例1的要求。指出方格中的长方形和正方形的周长。鼓励学生用自己的方法计算。 先让学生说算法，再通过用手指或描的活动感知图形的周长。为主学生用自己的方法计算周长打基础。 师：不用量，算一算方格纸上长方形和正方形的周长，你想怎么算？ 生1：我想数长方形的四条边上一共有多少个小格，有多少个小格就是多少厘米。 生2：只数一条长边和一条短边，再乘2。 师：说得对，谁愿意用手来指一指（描一描）哪是长方形和正方形的周长。 学生用手指或用笔描。 师：你知道长方形和正方形的周长是多少吗？请用自己的方法计算出来。 3、交流个性化算法，重点使学生理解图形的边上有几个格，这条边的长就是几厘米。要给学生充分交流算法的机会。 展示分享自主解决问题的过程和结果，学习他人好的方法，为下面的计算打基础。 通过不同计算方法的交流，为下面探索长方形和正方形的周长公式作铺垫。 师：谁愿意把你的想法说给大家听？结合学生的交流，老师进行引导性评价。 学生可能会说： 长方形： （1）数4条边，一共数了18个小格，就是18厘米。 （2）只数了一个长边和一个短边，一共是9厘米，没数的还有一个长边和一个短边，用9乘2一共是18厘米。 师：这个办法不错，只数了一条长边和一条短边。 正方形： （1）数一圈一共是12厘米。 （2）数两条边是6厘米，剩下的两条边也是6厘米，一共12厘米。 数一条边，因为正方形的4条边都相等，所以3×4＝12厘米。 师：这个方法更简单！ 二、探索长方形和正方形的周长公式 1、出示例2中的两个图形，学生讨论：例1中的两个图形和例2中的两个图形有什么相同？有什么不同？提出计算周长的要求，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 在根据方格中图形计算周长的基础上，让学生自觉尝试计算图形的周长，经历由直接到抽象的过程。 师：教师出示例2，同学们根据方格能计算图形的周长，同学们看例1中的两个图形和例2中的两个图形有什么相同？有什么不同？ 生：例1是用数方格的方法知道长方形和正方形的每条边的长度的。例2用数字给出了长方形的长和宽及正方形的边长。 师：你会计算例2这两个图形的周长吗？ 让学生自己计算。 2、交流计算长方形周长的不同算法，要给学生充分的交流不同算法的机会。教师板书出各种计算方法。 交流、展示学生各自不同的想法和算法，共同分享自主学习成功的快乐。为总结归纳计算公式积累经验。 师：谁来把你计算长方形周长的方法和结果汇报一下。 除去教材上的算法外，学生还可能出现： ●长方形周长：5＋3＋5＋3＝16米 对学生不同的算法教师要给予肯定。 3、组织学生比较做出的三种方法，讨论那种方法最简便,在学生充分发表意见的基础上，使大家了解计算这个长方形周长，用（5＋3“最大”正方形的边长由长方形的宽决定。看懂图上的数据。 （1）自己解答第（1）题并交流。 理解并解答第（2）个问题，计算后交流。 综合运用知识的练习。在理解题意的基础上，自主完成正方形周长的计算。 在判断剩下的长方形长和宽及计算周长的过程中，提高解决问题的能力。 师：看练一练第3题，说一说锯下一个最大的正方形是什么意思？ 学生可能回说： ●尽量大 ●长方形的宽多大锯下的正方形的边长就有多大。 师：看图自己解答下面两个问题。 师：要计算剩下的长方形木板的周长，你会想到哪些问题？ 学生可能说： ●知道了剩下的长方形的长和宽就好算了。 ●剩下的长方形的长就是原来长方形的宽，它的宽就是原来长方形的长减去锯下的正方形的边长。 师：自己计算出它的周长。 五、问题讨论。 1、提出问题讨论中的第（1）题，让学生独立思考，然后交流各自的想法。得出结论后可以给学生做一个实验，用一根32厘米的铁丝围成正方形，围成后交流。 问题讨论第（1）题是关于正方形特征（4条边相等）和周长公式逆运用的 问题，考察学生利用已有知识进行数学思维和判断的能力。 师：这节课，我们学习了计算长方形和正方形的