2018春湘教版科学三下4.1《神奇的磁力》教案.docVIP

《神奇的磁力》教学设计 主备人：侯艳华 参课人： 郭 焱 孙铁成 教学设计 教学目标： 1、自主探究，认识磁铁的磁性，发现生活中磁铁的运用。 2、用多种方法研究磁铁各部分的磁性强弱，体会到同一个问题可以用不同方法去解决 3、形成对预测进行实验验证的意识和学生勇于探索的科学精神。 教学准备： 各种形状的磁铁、回形针、铁钉、硬币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等。 教学过程： 一、引入： 1、怎样从一杯水中取出一个小铁钉？ 学生猜想、汇报 2、现在请一个同学上台来试一下 学生上台演示 3、小结：磁铁可真神奇，隔着杯子也能把钉子吸上来，这节课，我们就来研究神奇的磁力。（板书课题） 二、探物游戏 1、在盒子里摆放着我们生活中常见的物体，分别有回形针、铁钉、硬币、木头、玻璃球、塑料片、橡皮筋等，请大家猜一猜，哪些物体能被磁铁吸引？ 学生猜想、汇报 2、老师这里有张表格，学习小组讨论交流下，把你们认为能被磁铁吸引的物体打√，不能吸引的物体打× 我 们 的 猜 想 实 验 结 果 回形针 铁钉 硬币 木头 玻璃球 塑料片 橡皮筋 注意：能被磁铁吸引的物体打√，不能被磁铁吸引的物体打×。 学生汇报各小组的猜想结果。 3、现在就请大家动手用磁铁来验证一下，看看我们的猜想是否正确，并且记录好实验结果。 学生动手实验，记录实验结果。 4、大家来说说哪些物体能被磁铁吸引，我们的猜想结果正不正确？ 学生汇报 5、老师小结：磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁性。磁铁的这种吸引力叫磁力。 三、哪里的磁力大？ 1、刚才老师观察到那位同学把铁钉从水中取出来是用磁铁的两端。如果用磁铁的中间部位接触杯子，能把铁钉取出来吗？ 学生猜想 好，现在请一位同学上来试试 2、磁铁各部位吸铁能力一样吗？ 学生大胆猜测，（两头大，中间大，蓝色的部位大，红色的部位大等等） 3、那我们应该怎样来验证自己的猜想了（做实验） 4、那大家准备怎样做这个实验，现在请学习小组讨论下，你们小组准备怎样来做实验 学习小组讨论、设计实验方案。 5、各小组交流汇报实验方案，跟老师一起完善实验方案 生： 我们准备把磁铁设为5点，分别来吸铁钉，看看哪一的位置吸铁钉的数量最多就说明那个位置的磁力大。 师：铁钉太大了，看看我们的盒子里，可以用什么物体来代替它了？ 生：回形针 师：是让磁铁去吸一堆回形针，还是让磁铁去吸有顺序一个接一个的回形针了？ 生；要让回形针一个接一个的 师：现在请大家把书打开P43面，看看我们的方法跟书中的方法是不是一样的？ 生：是 师：可是书中的磁铁它是悬挂起来的，我们有什么办法也能使磁铁悬挂起来呢？ 生：用绳子把它吊起来 师：老师为大家准备了橡皮筋，现在同学们跟着我做，磁铁就能悬挂在空中了。 生跟老师一起把实验装置完成 师：动手实验之前，老师有几点要求：做实验时，请同学们分好工、互相配合、做好实验记录，做完实验后，请小组长把实验结果填写在黑板上，现在开始动手实验 6、学生动手实验、填写实验结果，老师下台指导 7、老师小结： 大家来看看黑板上我们的实验结果，结果我们发现磁铁两端的部位磁力最大，越往中间走磁力就越小，磁力最大的两端科学中我们把它们称作为磁极。 三、拓展 这节课，大家学到了哪些知识？ 学生汇报 那不同的磁铁，磁力最大的部位是不是也在磁铁的两端了，这个问题，请大家下课后按照今天的实验方法回家再去实验一下。下课。 《神奇的磁力》教学反思 侯艳华 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要这就是，希望自己是一个发明者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”新课程改革，使得科学课真正走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路，也使得科学课真正走上了贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满活力，从而满足了儿童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小学《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》的第一课，是物质世界中能量部分的入门课。学生都非常熟悉磁铁，相关生活经验十分丰富，对磁铁的性质应用都有一定的认识。如果本课仅仅是进行“浮光掠影式”的研究，不足以促进学生的发展。我认为本节课就是要求通过学习使学生已有的经验有所提高，原来不知道的现在知道了，原来不会的现在会了。《神奇的磁力》从探索游戏开始，让学生在游戏中感受磁力；然后通过研究磁力大小的问题，在教师引导下，按照“提出问题——作出猜想——制定计划——实验验证——表达与交流”的学习过程来学习神奇的磁力。 一、仔细阅读教材后，我从三个方面确定了本课教学目标： ①能用简单器材做简单的观察实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，能倾听和尊重其他同学的