2018春鄂教版科学六下第2课《探索动物的发展史》教案.docVIP

探索动物的发展史 教学目标 能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。 运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变 过程。 3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来 教学准备 各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。 教学建议 建议本课用2课时。 第一课时 　　1．导入新课。上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。 　　⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”。一马当先，马到成功…… 　　⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？ 　　⑶马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？ 　　2．此环节分两步进行。 　　观察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。 　　运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题 　　小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。 　　从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。 　　3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节 难以描述。此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。 　　4．小组观察交流活动。观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页。 　　5．集体汇报研讨，将共同的结论写在黑板上。根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据。 　　6．阅读课本第8页的小资料，将前面获得的结论与与之对照，以获得更加科学的答案。 　　7．拓展与应用。现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页。 　　现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑。牙齿适应于取食干草。 　　第二课时 　　1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来就是这个样子吗？ 2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。请各小组选择一个动物，研究它的发展史。 　　探究指导与要求： 　　⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。 　　⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。 　　⑶确定重点研究的问题或主　　⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。 　　⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。同一小组最好能统一形式，以便展出。 　　将小组计划或安排进行初步交流，以便修订计划。 课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。 　　3谁能生存下来 　　教学目标 　　能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。 　　能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。 　　3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。 　　教学准备 　　各小组准备一小袋烘烤熟的花生。 　　教师准备钳子、镊子若干。　　　　　　 所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽 教师准备红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。 　　学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 　　教学过程 　　第一课时 　　1．吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境： 　　将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。 　　讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。 　　2．阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？ 　　因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还