2018秋冀教版科学四上第15课《昼夜的形成》教学设计.docVIP

《昼夜的形成》教学设计（复备）秦皇岛开发区第二中学? 窦玉君 一、教学设计： 教学目标 知识目标 1．能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。 2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 探究目标 1．能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。 2．能积极寻找证据来支持自己的观点。 情感态度与价值观目标 1．培养互助合作的精神和意识。 2．要敢于质疑别人的结论。 3．认识到科学发展是漫长复杂的。只有对事物进行广泛地研究，才能真正地认识事物。 教学重难点 1、激发学生探究昼夜成因的兴趣。 2、模拟昼夜形成实验的设计与分析。 教学用具 地球仪、手电筒、贴纸等。 教学方法 讨论、演示、教师引导分析。 课时安排：1课时。 教学过程 一、谈话导入： 教师：同学们，我们每天看到太阳在空中是怎样运动的？（太阳东升西落），伴随着太阳的东升西落地球上发生了什么现象？（我们地球经历了白天和黑夜的交替变化），白天和黑夜是怎样形成？同学们讨论一下。 （设计意图：从学生日常生活入手，以常见的科学现象导入，激发学生学习兴趣。） 二、开个学术讨论会 ??? 学生讨论。 教师：请各小组汇报讨论结果。 教师：昼夜是怎样形成的，这就是我们要探讨的主题。教师板书：昼夜的形成 教师小结：其实，关于昼夜的形成有很长的科学发展史，古代中国人认为太阳时一只金鸟，白天巡逻，晚上休息。古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙中心，日月星辰都绕地球转动。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”-不是太阳绕着地球运动，而是地球绕着太阳转。 地球像陀螺一样不停地自西向东地绕着地轴自转，地球自转一周大约需24小时。在自转过程中，地球的某一地点转到朝向太阳的时候，就是白昼；当这一地点转到背向太阳时，就变成了黑夜，正是由于地球的自转，才形成了昼夜的交替现象。 教师出示大屏幕（昼夜的形成。） 教师：下面我们来看一段昼夜形成的视频。 教师：通过我的述说和观看视频，谁能说说昼夜是怎样形成的？ 学生述说。 教师板书：地球自转? 自西向东? 一周24小时 （设计意图:通过学生讨论，拓宽学生的思维，培养学生整理资料、搜集资料的能力，了解昼夜形成的发展史。） 三、模拟昼夜形成的实验。 1、教师模拟昼夜交替的现象实验。 教师：怎样利用地球仪模拟昼夜交替的现象呢，下面看我演示。 2、学生模拟昼夜交替的现象实验 教师：你们也想做吗？（想）那就利用手中的材料，模拟昼夜形成的实验吧。小组讨论，可以参考教材54页的图。 学生讨论。 教师：谁来说说你们的实验方案。 学生说，教师评价。 教师：下面我们就做实验，体会昼夜的形成。 温馨提示：(多媒体课件出示) （1）、手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光包围地球仪。 （2）、观察思考：地球上被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间，没被太阳照亮的部分相当于一天中的什么时间？ （3）、转动地球仪时，注意使它自西向东转，观察地球上同一地点（如上海），是否会出现昼夜交替的现象。 (4)、小组成员注意分工合作。 2、学生实验，教师巡视。 3、教师：通过模拟实验，你们发现了什么？哪个小组到台前给我们演示并解说。 　4、学生演示并解说 ?(设计意图：在学生已有知识的基础上，模拟昼夜形成实验，培养学生探究能力，借鉴教材，讨论思考设计实验方案，体现生本互动，感受昼夜的形成，加深印象。) ? 5、学生竞赛。 ? 教师：好，下面我们来个竞赛，比一比哪个小组最棒。在同一天中，上海和乌鲁木齐，哪个城市先迎来黎明？ （设计意图：巩固所学内容，提升知识理念。） ?学生回答。 四、课堂小结： 教师：通过本课的学习，你有哪些收获？ 学生谈收获。教师板书。 教师：是啊，宇宙是神秘的，里面藏着无穷的奥秘，等待着我们去探索，大自然是丰富多彩的，期待着我们更多的认识，同学们，让我们乘着想像的翅膀，秉着一颗恒心和毅力，遨游科学知识的殿堂吧。 （设计意图：激发学生探索科学知识的兴趣。） 五、思维拓展： 1、小红从北京到纽约后，白天很想睡觉，晚上却睡不着，这是为什么？ 板书设计： ??????????????????? 15、昼夜的形成 ??????????? 地球自转?? 自西向东?? 一周24小时三、教学反思 当朝阳升起的一刹那，我们又迎来了新的一天。白天和黑夜是怎样形成的？对于这个探究主题，学生十分感兴趣，为此，在本节课的设计上，我把学习的主动权交给了学生，真正做一个引导者。 针对本节课的教学目标和教学重难点，我的设计思路是：结合日常生活现象导入课题-分组讨论昼夜的形成-讲授昼夜形成发展史-利用地球仪模拟昼夜形成-巩固练习，知识提升。 由于平时注重培养学生养成搜集资料的习惯，为学生提供广泛的知识空间，学生对于地球的知识有了简单的了解，所以在围绕昼夜形成的问题上讨论时，学生兴致高，气氛融洽。学生们