北京版四年下《可能性》教案2篇.docVIP

可能性 课题 可能性 课型 新授课 授课时间 __月___日(星期____) 第 课时(共 课时) 教 学 目 标 通过“掷币游戏”进一步体会等可能性。并初步学会用分数表示可能性的情况。 通过“知识窗”进一步明确上面试验活动的结果，进而体会等可能性。 通过提出问题、猜想、预测、试验、记录，讨论交流，得出结论等一系列活动，初步形成科学的世界观和方法论。 教学重点 猜想、预测、试验的过程 教学难点 通过活动，进一步体会等可能性 主要教法 引导发现 教具 比赛记录单、硬币 学法指导 小组合作 板 书 设 计 可能性 教学环节 教　师　活　动 学　生　活　动 教 学 过 程 设 计 含 时 间 分 配 一、情景导入： 二、试验 三、知识窗 四、小结 五、作业 出示主题图： 体活课计划组织一次四（1）、四（2）两班同学拔河比赛，在比赛之前，哪个班在南面，哪个班在北面？怎样比较公平？ 老师通常用掷硬币的方法来决定两班所在的位置，你们觉得这样公平吗？ 这个问题与“掷一枚硬币正面朝上或朝下的可能性大小”有关，你们怎么想？ 那我们就来试一试。两人一组，进行试验并做好记录 每人进行20次。 1.猜一猜，那面朝上的可能性大？ 2.投币试验。 3.汇报，将全班同学的数据在黑板上进行汇总。进行分析讨论 4.如何我们掷的次数增加，会出现什么结果？1000次？10000次？ 硬币有正反两面，它被抛起后落下，不是正面就是反面朝上。在同一条件下，把抛硬币的试验独立地重复多次，结果会怎样呢？ 出示知识窗：109页 下表列出了五位著名学者独立试验后得到的结果：(表略)你发现了什么？ 通过试验和看五名学者的试验结果，我们发现试验的次数越多，越能发现硬币正反两面的可能性越接近相等，具有等可能性。 你想探索么?那就实验吧。 交流 （提出问题） 学生进行争论，说明理由 （进行猜测） 猜一猜 得出结论：正面朝上或朝下的次数大体相等。 可以用来表示。 可能性 课题 2.可能性2 课型 新授课 授课时间 __6_月12日(星期__4__) 第 4 课时(共 4 课时) 教 学 目 标 通过摸球活动，进一步体会等可能性，并学会用分数表示可能性。 2. 培养学生学习数学的兴趣，养成认真良好的学习习惯。 3. 通过活动，体验事件发生的可能性大小，并学会用分数表示可能性。 教学重点 通过活动，体验事件发生的可能性大小，并学会用分数表示可能性。 教学难点 学会用分数表示可能性。 主要教法 讲练结合 教具 乒乓球、记录表 学法指导 实验法 板 书 设 计 可能性 等可能性 教学环节 教　师　活　动 学　生　活　动 教 学 过 程 设 计 含 时 间 分 配 一、献计献策 二、试验 三、练一练 四、小结 1.六年级1、2班毕业前想进行一次足球比赛，哪个班先开球呢？裁判怎么做比较公平。用你们学到的知识，献计献策。 2.抛硬币使得两面朝上的可能性接近相等，我们用分数表示是 。 1.盒子里白，黄，红，绿各一个球，先预测任意摸出一个球，会有几种可能的情况？摸到不同颜色球的可能性是怎样的？ 2.进行试验：全班学生参与游戏 （一生记录）：(表略) 3.你发现了什么？会用分数表示可能性么？ 摸到白球的可能性是（ ） 摸到红球的可能性是（ ） 摸到黄球的可能性是（ ） 摸到绿球的可能性是（ ） 4.继续试验 现在盒中，有3黄1白，请你们预测一个任意摸出一个球，有几个可能性？摸到不同颜色的可能性相等吗？ 摸到什么颜色的可能性大？摸到什么颜色的可能性小？ 进行试验，你发现了什么？填空 摸到白球的可能性是（ ） 摸到黄球的可能性是（ ） 如果在盒中放入4黄1白，结果是怎样的呢？ 1.练习112页试一试。 指针停在不同颜色区域的可能性相等吗？ 停在黄色区域的可能性是（ ） 停在红色区域的可能性是（ ） 停在绿色区域的可能性是（ ） 2.练习112页2抽卡片 从1，2，3，4，5，6的6张卡片中任意抽出1张，可能抽到7吗？抽到6的可能性大，还是抽到数字小于6的卡片的可能性大？抽到卡片5的可能性是多少？ 今天我们进行的实验结果和昨天学的有什么不同，你学会了么？ 抛硬币、抽签… 猜一猜 学生动手做 学生动手做 猜一猜 学生动手做 1/4 1/2 1/8 先想一想 交流