北师大版数学第五册《1吨有多重》版教案2.docVIP

1吨有多重 〖教学目标〗　　1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。　　2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。　　3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。 〖教材分析〗　　本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。 〖学校及学生状况分析〗　　萨尔图区地处大庆市中心，学校的办学条件比较好，教学挂图、多媒体、实物投影等教学用具基本上能满足教学的要求。教师的总体素质也比较好。经过两年的课改实验，三年级学生的观察能力、估计能力、推理能力、空间想像能力已经得到了初步发展。虽然，平时学生对“吨”接触得很少，但本节课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的；并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验，是能够达成教学目标的。 〖教学设计〗　　(一)创设情境，引导探索　　1．故事引入。　　师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)　　　　师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?　　(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)　　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?　　(引出课题：1吨有多重，并板书)　(二)探究交流，感知新知　　1．利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。　　(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)　　(2)算一算。　　通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。　　3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；　　20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。　　(3)小组汇报。　　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。　　2．联系生活，理解新知。　　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。　　(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。　　(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。 　　(三)综合应用，巩固拓展　　1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。　　(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：　　(2)填一填。　　4千克＝(　)克3吨＝(　)千克　　5000克＝(　)千克(　)t＝2000 kg　　18 t＝(　)kg(　)kg＝6 t　　2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。　　3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。　　8000千克○8吨4500克○4千克　　3 t○3600 kg　　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。　　4．数学故事。　　(1)估算。　　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)　　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：　　　　第几次　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8　　　　质量/kg　280　220　250　300　230　250　270　350