沪教版数学五年级上册《化简与求值（二）》教案.docVIP

化简与求值（二） 教学目标： 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。 在学习过程中体验学习的快乐，培养学习兴趣。 教学重点： 会把具体的数代入含有字母的式子，求式子的值。 会用规范的格式书写求值过程，培养严谨的态度。 教学难点： 会用规范的格式书写求值过程。 会用逆推解题。 教学过程： 一、复习引入 小胖去买水果，每千克苹果3元，小胖买了a千克，一共要付多少钱？ 学生列式3a元。 当小胖买2千克时，也就是a是2时，小胖要付（ ）元。 当小胖买5千克时，也就是a是5时，小胖要付（ ）元。 师：当式子中字母a的值给定时，可以求出式子的值。这就是今天我们要学习的内容：化简与求值（二） 〖利用生活常见事例让学生明白“当式子中字母的值给定时，可以求出式子的值”即“求值”这一概念。〗 二、探究新知 师：说说下图表示的算法流程。 出示： 学生解读算法流程图。 2．假设输入数，列出算式和含有字母的式子。 （1）当输入数是2时，输出数是多少？怎样列式？ 2×18＋32=68，输出数是68。 （2）当输入数是5时，输出数是多少？怎样列式？ 5×18＋32=122，输出数是122。 （3）当输入数是10时，输出数是多少？怎样列式？ 10×18＋32=212，输出数是212。 （4）当输入数是x时，输出数是多少？怎样列式？学生列式：18x＋32。 问：这里的x可以表示几？学生举例x表示的数，教师将学生举的例子填入下表。 x 18x＋32 〖输入数从具体的数到抽象的字母，水到渠成的引出含有字母的式子。再让学生举例字母x表示的数，让学生在举例中感知字母x可以表示任何一个数，并为后面求值提供了来自学生自己的素材。〗 3．求值 从表中抽一个表示x的数，求18x＋32的值 先让学生独立计算， 反馈后教师强调并示范书写格式： 解：当x=36时， 18x＋32 =18×36＋32 =648＋32 =680 学生模仿规范的书写格式计算当x取其它值时，18x＋32的值。 反馈时，注意书写格式。 小结书写格式注意点：（1）写“解”； （2）写明式子中字母的值； （3）用递等式的形式代入计算式子的值。 〖求值的格式，学生第一次接触，这里通过教师示范、学生模仿、反馈评价、小结格式等步骤，帮助学生掌握规范的书写格式。〗 4．试一试 （1）当m=1.1时，求4（m+25）的值。 （2）当a=3，b=12时，求9a－2b的值。 观察，这一题与第一题有何区别？（有两个字母），思考一下，怎样书写？学生独立计算，反馈，板书：解：当a=3，b=12时， 9a－2b =9×3－2×12 =27－24 =3 （3）当x=17时，求4x＋6x的值 学生独立计算，反馈。注意：在求值的时候，能化简的先化简，再代入数字进行计算。 再次小结求含有字母式子的值的书写步骤，一般情况下，第一步写“解”，第二步写出字母等于几，第三步抄写题目，第四步能化简的要化简，第五步代入数值，第六步计算结果。 〖例题提供的是含有一个字母的无需化简的式子，通过练习提供求含有多个字母的和需化简的式子的值。〗 四、拓展——求输入数 师：例题中，如果输出的数是98.6，那么输入的数是多少？你能列出相应的算式或式子吗？学生小组讨论。交流板书：（98.6－32） m 6 1.2 10 10m－2 100＋m2 2．当x=10,y=4时，求9x－（5y-2x） 输入一个数 乘18 加32 输出 输入 乘18 加32 输出98.6 －32 ÷18