[初三数学]圆与圆的位置关系教案.docVIP

圆与圆的位置关系 设计理念：学生的发展是新课程标准实施的出发点和归宿，课程改革的重点是面向全体学生，以学生的发展为主体，转变学生的学习方式。“圆与圆的位置关系”这一课题，以全新的自主的学习方式让学生接受问题挑战，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一种宽松、愉快、和谐、民主的科研氛围，让学生感受“圆与圆位置关系”的探究发现过程，体验成功的快乐，为终身学习与发展打下基础。 教学目标： 知识目标：了解圆与圆的位置关系，掌握圆与圆位置关系和半径之间的数量关系； 能力目标：培养学生用运动的观点观察、想象、分析、动手操作并概括的能力，“分类讨论”、“数形结合”数学思想方法的应用； 情感目标：利用多种教学手段激发学生的学习热情，体会数学与现实生活的密切联系，鼓励学生自主学习，培养学生数学学习兴趣；通过合作交流，加强学生合作意识的培养. 重难点： 重点：圆与圆位置关系的发现及确定方法 难点：圆与圆位置关系的数量关系的发现。 教学方法：教师讲解与学生合作交流探索法 力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。 教学用具：多媒体，实物投影，自制教具圆，圆规、直尺. 教学过程： 教学环节 教 师 调 控 学 生 活 动 理 论 指 导 复习提问 1.直线与圆有哪些位置关系？分别有几个公共点？d与r的数量关系是什么？ 2.可以用公共点的个数，d与r的数量关系来判断直线与圆的位置关系。也可以用直线与圆的位置关系确定公共点的个数，d与r的数量关系。 学生回答问题 为学生探索“圆与圆位置关系”的识别方法作铺垫，然后用“类比”的数学思想方法学习新知。 揭示课题 1.如果把直线换成是圆，是否也会有类似的位置关系呢？ 2.揭示课题“圆与圆的位置关系”。 欣赏动画 创设情景 请同学举出生活中圆与圆的位置关系的实例，并观看图片 学生联系生活实际,回答问题。 激发兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。 探究发现 1.观察两圆运动的动画演示,思考运动过程中圆和圆会产生哪几种交点个数的情况. 2.尝试画圆与圆的位置关系的图形，并展开讨论。 3.将学生画图用实物投影展示给大家，老师进行点拨。根据公共点的个数将圆与圆的位置关系进行分类，从而引导学生确定两圆位置关系。 4.介绍圆与圆五种位置关系称。 (1)外离：两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部，叫做这两个圆外离。 (2)外切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，每个圆上的点都在另一个圆的外部，叫这两个圆外切。 (3)相交：两个圆有两个公共点时，叫做这两个圆相交。 (4)内切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部，叫做这两个圆内切. (5)内含：两个圆没有公共点，并且一个圆上的点都有在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内含。 5.展示列表，填写公共点个数和圆与圆的五种位置关系的名称。说明圆心距d的定义，让学生讨论，探求d与r1,r2之间的数量关系， 讨论是教师适当点拨。 6.学生讨论完后教师给予点评，并利用微机动画与学生一起探索两圆五种位置关系时的d与r1+r2, r1-r2之间的数量关系。说明:圆与圆五种位置关系，公共点的个数，d与r1+r2, r1-r2之间的数量关系可以互相推得。 7.引导学生将圆与圆位置关系时的数量关系与数轴结合起来。强调：圆与圆五种位置关系，用d与r1+r2, r1-r2进行比较求得。 1.根据观察，思考，回答交点的个数。 2.学生小组讨论,展示自己的成果，并进行对比,互相点评。 3.回答两圆“相离、相切、相交”。 4. 两圆位置关系小结： （1） （2）相交 （3） 5.根据图形填写公共点个数和圆与圆的五种位置关系的名称，讨论圆与圆的五种位置关系时 d与r1，r2之间的数量关系。 6.学生根据教师所展示的图形，与教师一起探索两圆位置关系时的d与r1+ r2，r1- r2之间的数量关系. (见板书,列表). 7.学生将两圆位置关系在数轴上表示出来. (见板书,数轴). 1.在经历“观察—猜测 —探索─验证—运用”的过程，渗透了从“形”到“数”和从“数”到“形”的转化，培养了学生的转化、思维能力。实现了感性到理性的升华，凸显数学学习的本质，数学思想方法的领悟（“数形结合”数学思想）。 2.通过合作交流、自主评价，改进学生的学习方式，及学习质量，点燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。 3.让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识，勇于创新和实践的科学精神。 4.学生将两圆位置关系与数轴结合起来达到了高度概括。这样既使所学知识科学化系统化，又培养了学生的归纳概括能力。 例题赏析 例1、⊙O1与⊙O2的半径分别为3cm、4cm，当两个圆的圆心距： 1、O1