[初中三年级]舜王初中运用小机智提高历史教学效率的几点做法.docVIP

诸城市初中历史学科个性教学法评审表 学校名称：舜王初中 名称 舜王初中运用小机智提高历史教学效率的几点做法 研究教师 卜振英 谢培琴 个性教学法的提出 如何激活学生的思维，让历史课堂自然而然变得生动活泼，让学生主动的学习、研究、探索、创造，而激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力是需要机智的。历史 （二）、运用历史课本中没有的史料补充教材内容，以新奇激发学生的兴趣 （三）、增设悬念，激发学生的学习兴趣 （四）、开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣 二、历史教学中，运用一些小机智督促学生变被动为主动 （一）检查提问的方式辅助学生背诵，起到督促学生快速记忆的作用。 （二）将历史知识故事化，浅显化 （三）将历史知识要点式，提纲化 三、历史教学过程中，变化多种方式检查作业，督促学生认真完成老师布置的任务 效果 在历史教学中注意培养学生的兴趣，运用一些机智，提高了历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。本人长期从事初中历史教学工作，在激发学生兴趣督促学生主动学习方面做了不懈的探索，并收到了良好的教学效果。 单位意见 单位（盖章） 2012年 月 日 运用小机智提高历史教学效率的几点做法 如何激活学生的思维，让学生主动的学习、研究、探索、创造，历史课堂就自然而然变得生动活泼了。而激发学生的求知欲，开启学生的智慧，使历史课堂焕发生命力是需要机智的。历史 一、历史课堂上变换多种方式，激发学生的学习兴趣 （一）、运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣 就是教师在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录像等多媒体手段，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。如讲“秦汉时期的文化”时，出示张衡发明的地动仪模型。根据地动仪测定地震的原理，当老师在某一方位制造振动引起地动仪的小铜球落入一只蛤蟆嘴里时，学生无不拍手称奇，惊叹我国古代科学家张衡的想象力和创造力。老师这一操作，学生在观察的同时，不但增强了他们的情趣，也触动了他们的灵感。又如讲授“红军的长征”、“抗日民族统一战线的初步形成”、“解放战争的胜利发展”、“新中国的成立和巩固政权的斗争”等，教师可以利用《长征》、《西安事变》、《大决战》、《开国大典》等电影把学生带到当时的情景中，感受当时的气氛，增添他们的乐趣。激发学生的学习兴趣，那就更不用说了。 （二）、运用历史课本中没有的史料补充教材内容，以新奇激发学生的兴趣 适当补充史料，加深对教材的理解。开阔学生视野，拓展知识面。例如：讲述“诺曼底登陆”时，可补充：从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地忙碌着，他们经过复杂的计算和反复核对各种数据后，准确地预测6日和7日在波涛汹涌的英吉利海峡会出现十分难得的风浪较小的天气，于是英美盟军统帅部立即果断决定，在6日和7日横渡海峡。而德军气象军官预测失误，判断6日和7日英吉利海峡风浪会更大，因而放松警惕，甚至连德军最重要的将领隆美尔竟然也离开了指挥部。结果英、美联军几乎没有遇到德军多大阻击，就顺利登上了诺曼底海滩。 （三）、增设悬念，激发学生的学习兴趣 增设悬念激发兴趣，也就是为了“吊起学生胃口”。是教师在课堂教学中运用某一历史事件设置悬念以激发学生的求知欲望、发展学生思维能力的一种教学方法。悬念激趣法可以根据教学需要，适时灵活设置。 课前悬念，是教师在导入新课时为学生设置的问题，让学生带着疑问听课，最后随着教师的讲解而解决问题。课中悬念，是教师在授课过程中，把课内、课外的内容融在一起，设置悬念激发学生听课兴趣的方法。如讲述“汉武帝的大一统”，教师在课前就设置悬念：在楚汉战争时，刘邦为了收买人心，曾封韩信等人为王，当刘邦取得天下后又对这些异姓王进行了处治，并分封一些同姓子弟到各地作王，想借此确保刘家天下。随着西汉社会经济的恢复和发展，这些同姓王是不是如刘邦的意愿一样，“非刘氏王者，天下共击之”？这一悬念提出之后，学生就会怀着浓厚的兴趣听课，直到老师讲授了“七国之乱”、“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”等内容，这一悬念才得到解决。课后悬念，就是老师在授完课进行小结时，为学生设计的问题，让学生带着悬念思考、探索。 （四）、开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣 ?在课堂活动中采用讲故事、小组讨论、大组辩论的形式或即兴演讲、历史话剧表演等等，让学生积极参与课堂。 （1）用故事开头，引出历史史料，引出话题等。在学习“春秋五霸与战国七雄”时，可以先在黑板上写出一些成语，如“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等，请学生讲这些成语的典故和出处。 （2）历史话剧表演：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如何让学生意识到自己的智慧和力量，体验创造的欢