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小学生品德的不良的原因分析及矫正措施 论文摘要 关键词 标题： 一 （一） 1 （1） 在学校里，我们经常会看到有的学生恶作剧、故意违反纪律；有的学生无礼貌、爱骂人；有的学生爱打架、说谎话；有的学生考试作弊、小偷小摸；有的学生损坏公物……所有这些问题，都是不良行为的表现。小学生的不良行为是由于客观条件的影响，通过学生本身的心理活动而形成的。也就是说，形成小学生品德不良，既有外部的原因，也有其内部的心理因素。 品德不良，是指学生经常违背道德准则或犯有严重的道德过错行为，它是道德范畴内的某种错误或过失行为。最近，有关专家指出，我们正经历建国以来的又一次犯罪高峰，这次犯罪中青少年犯罪十分突出，并呈现低龄化倾向。而品德不良现象同违法犯罪行为既有本质上的区别，又有一定的联系，品德不良是违法犯罪的前兆，违法犯罪常常是不良品德发展的结果。因而，对小学生品德不良现象进行分析研究，对于预防和减少青少年违法犯罪起到至关重要的作用。　 一、 小学生品德不良现象的心理、行为表征 由于社会影响，家庭背景以及学校教育对每个孩子都会产生不同的教育影响，小学生的品德不良现象则表现为不同的特征，主要有以下三种类型： 1．沉默压抑型：其行为方式与特点为，一般情况下，能够遵守学校的规章制度，平时循规蹈矩，沉默寡言。但在学习交流或其他活动中，采取逃避，保守的方式，缺乏主动性与积极性，即便偶尔参加也表现消极，对自己悲观失望，缺乏信心，自暴自弃。上课时，不愿意回答老师的提问，也很少向同学问问题，老师问到他时，表现慌张，回答吞吞吐吐，对学习好的同学既羡慕又嫉妒。其气质类型多为弱型，性格内向，怯弱，抑郁者居多，自我评价过低，自卑感较强，这种类型的学生，道德意志薄弱，道德思维保守。 2．冲动侵犯型：其行为方式与特点为，采用攻击，侵犯的方式对特定的对象，即他认为使他的某种需求得不到满足的人，物或事，做出对抗，报复，迁怒等行为，一般具有公开、爆发的特点。对待一般同学和和睦睦，无话不谈，而对老师则封闭心扉，守口如瓶，受到批评或被老师误会，则产生逆反心理，不愿向老师解释，不愿同老师和解，甚至对老师怀恨在心。其气质类型多为强型，性格外向，倔强，急躁者居多，缺乏道德思维的果断性和综合分析能力。对自我评价往往过高，很自负。这类学生道德意志薄弱，缺乏坚韧性和忍受性。 3．散漫自由型：其行为方式与特点为，缺乏责任心，参与意识不强，不愿受纪律约束。如经常旷课、迟到、早退、打骂人、恶作剧等。或者自我感觉高高在上，谁也瞧不起，看不上，有缺点不让说，有毛病不让碰，老虎的屁股摸不得。遇到困难既不请教老师，也不与同学商量，怕丢面子，在班集体中不合群。其气质类型多为弱型。有些学生自我评价过高，以为谁也不能怎么样他；有些学生则自我评价过低，敏感、疑惧，对待事情采取逃避态度。这类学生缺乏道德意志的自制性和坚持性。 各种类型的品德不良，在一定的条件下，既可以向健康状态转化，也可以导致犯罪。因此，教育者应根据具体情况，针对具体问题，积极对待并施以正面引导，促其向好的方面转化和发展。 二、 小学生品德不良现象的形成原因 小学生品德不良的形成原因主要有两类，客观原因与主观原因。其中，客观原因可归纳为三方面：社会因素、家庭因素以及学校因素等。主观原因主要表现为道德认识缺乏，道德情感缺陷，道德意志薄弱等三个方面。 （一） 学生品德不良形成的客观原因： 1社会因素：随着年龄的增长，小学生的社会生活范围逐渐扩大，接触的人或事渐次增多，社会上的一些恶习，如聚赌、斗欧以及一些腐朽没落的思想倾向。同时，录像厅所播放的涉及黑社会或黄色、淫秽内容的录像，会慢慢侵袭和毒害孩子们毫不设防的幼小心灵。 2家庭因素：家庭是社会的最小经济单位，也是社会道德观念的最初培养场所。而家长是孩子的第一任老师，家长的言谈举止，行为规范，都是孩子模仿的对象，会对孩子道德品质的形成产生潜移默化的影响。因而，从某种程度上讲，家庭中的某些不良影响是造成学生品德不良的重要原因。目前，家庭教育失当，主要表现为以下几种类型。 （1） 重养轻教型：这种类型的家长只重视满足子女的物质需要，忽视对子女良好道德品质的培养，典型的想法是：孩子还小，长大后自然会好，相信树大自然直。或者认为教育是学校的事，与家长无关。正是这种错误的思想，导致孩子养成自由散漫的习惯，目无长辈，缺乏纪律性，酿成了许多不可挽回的恶果。 （2） 过度溺爱型：这种类型的家长懂得一定的教育规律，知道应对孩子进行必要的教育。但在实际教育过程中，对孩子却过分溺爱、袒护，无原则的迁就，情感大于理智，使孩子从小就自以为是，任性执拗，学会了不正当的归因方式。 （3）过分严酷型：这种类型的家长或者相信“棍棒之下出孝子”，教育方法简单粗暴，动则一顿棍棒，孩子感受不到家庭的温暖和父母的爱。或者有些家长，过于望子成龙，望女