八年级语文下册第六单元22桃花源记第2课时课件语文版.pptVIP

二十二 桃花源记 1.掌握相关的实词、虚词的意思和用法。 2.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 3.体会作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 学习目标 在理解文章大意的基础上，说说文章的线索和顺序。 线索： 渔人进出桃花源 时间顺序： 发现——访问——离开 细读感悟 以拟小标题的形式，概括文章内容。 第一段：发现桃花源。故事开端，写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。 第二段：进入桃花源。 第三段：访问桃花源。 故事的发展，渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。 第四、五段：再寻桃花源。故事的结局和尾声，渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。 朗读第一段，说说渔人是如何发现桃花源的，这一段有何作用。 “缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林” 作用：突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源做了铺垫。 “夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷” 作者是怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？ 作用：为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好做了铺垫。 朗读第二段，说说写了哪些内容。 “林尽水源，便得一山……仿佛若有光” 桃花源的位置： “土地平旷……阡陌交通，鸡犬相闻” 桃花源中的环境： “其中往来种作……黄发垂髫，并怡然自乐” 桃花源中的人的生活： 从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？ 土地、屋舍、鸡犬之类的描写 和平宁静 社会安宁 人们往来种作 人人辛勤劳动 黄发垂髫，并怡然自乐 丰衣足食，过着丰衣足食的愉快生活 作者写桃花源的初步见闻，有何意义？ 实际社会 桃花源 人剥削人，人压迫人 人人劳动， 没有剥削压迫 人们生活困苦，谋生艰难 怡然自乐， 生活快乐幸福 战祸四起，民不聊生 一派优美、宁静、安宁的景象 意义： 明写桃花源，暗在讽刺实际，反映了作者对幸福生活的向往和对实际生活的不满。 朗读第三段，说说桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？ “见渔人，乃大惊，问所从来” ——对陌生人到来的惊异，显示出桃花源与外界隔绝久远。 “自云先世避秦时乱……无论魏晋” 呼应 文中是怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 “便要还家，设酒杀鸡作食……咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。 分析桃源人“皆叹惋”的原因。 人们来桃花源的原因：“先世避秦时乱” 陶渊明所处的时代：魏晋时期，战乱年代。 桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋，寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。 桃花源人为何说“不足为外人道也”？ 桃花源的人们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 为下文再寻桃源而不得埋下伏笔。 渔人离开时为何要做记号，而且还带人来寻找呢？ 这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。 文章最后写桃花源寻而不得的目的： 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余? 不会。像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了! 这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。 1.结构清晰，详略分明 渔人进出桃花源的行踪为序 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 再寻桃花源 详 略 略 写法探究 2.情节曲折跌宕 ①渔人迷路了，会怎样？ ②桃花林又大又美，是个神奇之地。 ③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？ ④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？ ⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？ ⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？ ⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？ 这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。