在化学教学中培养学生批判性思维的实践研究管理.docVIP

《在化学教学中培养学生批判性思维的实践研究》 课题结题报告 奉化市教育局教研室 蒋亚仲 奉化市武岭中学 樊欣军 斯寄佩 内容提要：创新精神来自于批判性思维，批判性思维是创新精神的基础。没有创新的精神，也就不可能有创新的能力，也就无所谓创造力。培养学生的批判性思维不能只放在高校里，根据学生思维发展的情况，应该在基础教育阶段就开始培养学生的批判性思维。在界定了批判性思维并对其特点进行了研究的基础上，根据高中学生的思维特点和中学化学教材的特点，提出可以在中学化学教学中培养学生的批判性思维。通过实践，提出了在中学化学教学中培养学生批判性思维的策略。 引子 随着新课程改革在全国的逐步推行，“培养学生能力，提高学生素质”将不再是一句空洞的口号，原有的教育价值理念正在发生变化，应试教育正踏踏实实地向素质教育转变……。 作为站在新课程改革最前沿的中学教师，应该首先转变教学观念，如果中学教师的观念不转变，素质教育的落实将成为一句空话。我们应该认真地去思考、去研究素质教育要求我们怎么去教学生？怎样去引导学生学？我们应该培养出什么样的学生？等等。 一、课题的提出 1、中学教学的现状 我国传统的教学思想是以知识技能为主体，强调人类经验本身的教育价值，着眼于传授系统的书本知识。从教学的组织形式来看，是以课堂为中心的，强调以统一性为特征的课堂教学；从师生关系来看，是以教师为本体的，强调教师的权威与作用；从教学方法上来看，是以注入式为主的，强调教师的灌输与学生的接受。学生到学校里来是“读书”，由教师教给学生以“知识”。作为教学主体的学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，不利于学生创新能力的形成和创新型人才的成长。虽说目前的中学课堂已经有所改进，但这种传统的教学思想根深蒂固，仍旧在一定程度上起着主导作用。正如中国人民大学附中杨正川老师在《培养学生的创新精神是基础教育改革的方向》一文中所提的那样：“我们的教育自古至今，不论大中小学，都太注重继承，都太注重记忆，总认为学习就是吸收知识，把知识记到脑子里就是真正学到了东西。所以，我们大中小学课本的知识容量和难度远大于欧美。我们的学生学得很苦、很累，他们把功夫都下在强化重复性思维方面。我们的学生发展了这方面的能力，所以参加各种学科竞赛，欧美的学生根本不是我们的对手。但是西方人拿诺贝尔奖的却远远多于我们。” 许多老师和学生仍旧习惯于把从教科书、报刊、书籍、电视等媒体，甚至是网络上听到、看到的东西当作是真理，认定为事实，不假思索地全盘接受。你问他为什么是这样？他会告诉你书报上、电视上就是这么说的。 我们的大部分中学教师和学生家长都是在传统教学思想下成长起来的，都曾是“听话”的好学生、“听话”的好孩子。我们依旧在用“是否听话”作为评价一个学生、一个孩子好坏的标准。殊不知，一个越听话的孩子越没有创新精神，越不能超越前人，也就越没有发展的前途。其实科技是在“不听话”中进步的，世界是在“不听话”中发展的。 2、新的教学理念的要求 在传统的教学观里，学生来学校的目的是为了读书，若你去问学生家长，家长会明确地告诉你，孩子是在学校“读书”。社会上对教师这个职业的解释也是“教书的”。 在新的教学观里，学生只是来学校学点知识，教师只是教给学生一点知识是远远不够的。学习原有的知识是一种继承，当然是学习，但仅有继承是不够的，创新更是当今社会的主流。在被称为“知识爆炸”的今天，知识本身因为惊人的发展速度，已经成不了教学的主体，也不应是教学的主体。学校教育特别是普通中等教育，教学的主体应该是学生，培养的是一个个活生生的人，学习原有基础知识是需要的，但它更是培养人的一种载体。 3、素质教育的要求 全教会《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。由此可见，素质教育的根本点和出发点都是以人和人的发展为中心，学校教育要重在培养、发展学生的思维能力，培养学生的创新精神。 “注重效益的西方人认识到：脑子不是主要用来记忆和计算的。人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。可见人类正是利用自己最可贵的创造性思维能力，使自己机体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。”（摘自《培养学生的创新精神是基础教育改革的方向》一文） 把教育的本质从“传授知识”转向“培养人”，教育学生不唯书、不唯师、只唯实，培养学生的批判性思维能力，鼓励学生善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物，为创新打下基础，是基础教育的责任。 二、国内外关于本课题的研究综述 20世纪