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“体态律动”在初中音乐教学中的有效运用 “体态律动”在初中音乐教学中的有效运用 王澜 (绍兴市昌安实验学校,浙江绍兴312000) 摘要:体态律动是在听音乐的同时以身体运动体验音乐,并将这种体验转化为感受和认知.教师要在音乐教学过程 中巧妙地运用体态律动,使学生单纯的心灵与美妙的音乐互为融合.让那些勃动的生命因为审美情怀的滋长而变得立体与生 动起来.作者围绕体态律动教学进行了长期的探索和实践,最终找到了能促使体态律动在音乐课堂教学中成功实施的具体 途径. 关键词:体态律动初中音乐教学有效运用成功途径 早在1900年,瑞士的达尔克罗兹教授就创建了体态律 动学,它是达尔克罗兹音乐教学体系中最着名,影响最大的 核心部分.他认为:人的身体运动包含着对音响和情感反应 的一切基本要素,任何乐思都可以通过身体表演出来. 体态律动是在听音乐的同时以身体运动体验音乐. 并将这种体验转化为感受和认知.它不是用音乐伴奏的 舞蹈,也不是伴随着音乐的体育运动,不注重身体姿态和 外表形式,而是将再现音乐所必需的要素”融化”于我们 的身心. 体态律动教学从音乐人手.先让学生聆听音乐.然后引 导学生通过身体运动接触到音乐的各个要素.由于身体的 表现使音乐要素成为可以看得见的身体活动,这些要素的 作用就先后或轮流地显现出来了. 一 ,体态律动的价值 教师根据学生身心发展规律和审美心理特征,在音乐 教学过程中巧妙运用