《铰链连接与稳定性》教学实录与评析.doc

《铰链连接与稳定性》教学实录与评析 江苏省苏州市工业园区星湾学校　　　王新奇　　　215021 说 明：本课为江苏省“初中数学综合与实践活动”教学研讨会4月16日 授课班级：江苏省连云港市海州实验中学综合素质 ⑵过程与方法：让学生在操作实践中获得数学活动的经验，感受“观察、实验、猜想、验证和归纳”的学习方法，在具体问题中把握数学实质，培养数学素养． ⑶情感与态度：培养学生勤于实践，勇于发现，乐于创新的学习品质． ⒉教学重点、难点 ⑴教学重点：经历铰链连接活动，提高学生动手操作的能力、发现问题并提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力、解释实际问题的能力． ⑵教学难点：从活动中提出数学猜想，并探索、验证稳定性的方法． 二、教法、学法设计 ⒈教法设计 以铰链连接为载体，实施“活动体验—活动发现—活动创新—活动收获”的教学模式，推进数学教学方式的转变． ⒉学法设计 借助所学知识和生活经验，独立思考与小组合作相结合，经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程． ⒊教学具准备 长短不等的长方形木条30根/组，图钉1盒（30枚）/组. 三、程序设计 ㈠活动体验 师：老师手中拿的是生活中的挂衣架，它是由木条做成的．这些木条是怎么连接起来的？ 生1：用钉连接的． 师：两根木条用钉连结起来，就是一个基本的铰链连接．其中，钉就是铰链．我们一起来做一个简单的铰链连接操作：将两张木条在一端用铰链连接,组成一个角.你有什么发现? 生2：两根木条可以转动． 生3：角的大小可以改变． 师：说明角的形状不稳定，你有办法使得角的形状稳定吗？ 生4：再添一根木条，组成三角形． 生5：三角形具有稳定性． 师：请同学们通过操作试一试． 注：学生做完后，请学生展示三角形的稳定性． 【评析】通过展示生活中的挂衣架，突出铰链连接来源于生活；通过演示，突出基本的铰链连接；通过学生的基本铰链连接操作，感知铰链连接的不稳定性；通过连接三角形，感知三角形的稳定性，积累基本活动经验． ㈡活动发现 师：请在三角形的基础上，接入一根木条，做成一个四边形.你有什么发现? 生1：四边形具有不稳定性. 师：要使得四边形的形状稳定，你有哪些办法？ 生2：添加两根木条，放在对角线上，分成三角形. 生3：添加一根木条，放在对角线上，分成两个三角形. 生4：添加四根木条，把四个角稳定住. 师：根据同学们的办法，通过操作试一试．在操作过程中，想一想还 有其他方法吗？ 注：学生做完后，请学生展示三角形的稳定性． 生5：还可以这样添加（图4）？ 师：这根木条把四边形分成了一个三角形和一个四边形．三角形具有稳性，而四边形具有不稳定性，那么这样添就不稳定了．这就产生疑问了． 你们有疑问吗？请小组讨论一下． 师：△ABE稳定，得到AB、BC稳定，得到点A、C稳定，就相当于 在AC之间添加了一根木条．与AD、DC组成三角形．因此这样添是稳定的． 师：要使得四边形的形状稳定，至少需要添加几条木条？怎么添？ 生6：至少需要添加一根木条，添在四边形的对角线上. 师：要使得四边形的形状稳定，至少需要添加一条对角线． 【评析】通过学生操作，感知四边形的不稳定性；在三角形的基础上，接入一根木条，既充分利用了活动材料，也突出了思维的延伸性．对于图4的添法，也可以从全等的角度来分析． 师：四边形具有不稳定性，五边形呢？ 生（集体）：不稳定． 师：要使得五边形的形状稳定，怎么添？ 生8：添两根对角线． 师：我们先添一条对角线．把五边形分成了一个三角形和一个四边形． 三角形具有稳性，而四边形具有不稳定性四边形．所以五边形具有不稳定性．如何使得四边形稳定？ 生（集体）：添一条对角线． 师：五边形具有不稳定性我们可以用四边形的不稳定性来分析．要使五边形稳定至少需要添加2条对角线．六边形呢？ 生9：六边形具有不稳定性我们可以用五边形的不稳定性来分析．至少需要添加3条对角线． 师：n边形呢？ 生10：n边形具有不稳定性． 师：一定吗？ 生10：n边形（n＞3）具有不稳定性． 师：使n边形稳定至少需要添加多少条对角线？我们来填一张表： 边数 4 5 6 … n 至少需要添加 对角线的条数 1 2 3 … n-3