《太阳，你好》教学设计点评.doc

《太阳，你好》教学设计点评 武义县教育局教研室 朱艰辛 本学期，县教研室小学语文学科正在举行全县小学语文教研组长素养大赛，其中一项是教材分析和教学设计比赛，指定的教材是语文版四年级上册教材中的一篇文章——《太阳，你好》，现推荐实验小学吴海琴老师的教学分析与设计供大家研究、探讨。 本人认为，这一设计体现了以下特点： 一、教学目标明确，教学重点突出，教学难点得以突破，教学思路清晰，层次感强。 二、教学设计新颖，深层次挖掘教材内涵。如，对教材空白的两处质疑，很见功底：①课文并没有写丑的东西，但却为什么说“全世界丑的东西他也全看见了”？他会看见哪些丑的东西？课文又为什么不写呢？（太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点。引导学生崇善真、善、美，体会作者的用心 。）②课文只字未提人们向太阳问好，文章题目怎么是“太阳，你好”呢?感觉有些文不对题，你们能帮作者补上人们向太阳问好的内容吗？再与原文进行对比。既引导学生养成边读书边思考的习惯，又深刻理解了课文。 三、关注年段目标，通过语言文字的训练，培养学生能力。吴老师设计教案，不仅仅着眼于单篇文本的教学，还能够站在年段教学的高度审视课堂教学。如她注意到“体会文章的表达特点，这是四年级语文能力培养的重点”，并充分了利用了文本特点，两次设计了把排比句合并成一句话这样的练习，巧妙地训练了学生的概括能力；此外还根据课文引导学生体会排比、拟人的写作手法以及首尾呼应的布局特点。这样的训练和引导，与年段教学吻合，将教学目标落到实处。 四、敢于挑战教材，站在教材编写的高度审视课文编写的合理性。如她在教材分析中提出：“第一自然段两句话，本人认为作为教材应该分成两段。第二句单独成段，因为第二句是对2-6小结的总起。”我认为是很有道理的。 附：课文全文 太阳，你好 太阳在天上行走。他看见的东西最多了，他听过的故事最多了，他知道的事情最多了。 他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光来，放出温暖来，把山巅（diān）的积雪融化，让清亮的水在河里哗哗地流淌。 他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩，就发出光来，放出温暖来，叫树木舒青、发芽，让大地铺满绿，活跃起新的生命。 他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 他知道小朋友们喜欢花儿，就发出光来，放出温暖来，叫花儿开放，让大地到处飘散着清香。 他知道小朋友们喜欢鸟儿，就发出光来，放出温暖来，当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，它们就把自己满心的爱，都注入到赞美大自然的歌唱。 太阳，全世界每个角落他都到了，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也看见了。 太阳爱善良的人们。 太阳爱勤劳的人们。 太阳爱聪慧的人们。 太阳爱勇敢的人们。 太阳最爱的，是孩子们。让订地太阳下的所有孩子，他全都爱，他爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。因为，他在孩子们身上可以寄托人类的希望。 “孩子们，你们好！”---小朋友们，你们听见太阳的声音了吗？你们听见太阳也在向你问候吗？ 太阳微笑着，行走在天上。 1．有感情地朗读课文 2．“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望。”说说“寄托”是什么意思。为什么太阳要把“人类的希望”寄托在孩子们身上？ 3．太阳这样对待我们，我们应当对太阳说些什么呢？ 淌 滋 角 善 勤 寄 词语：飘散 角落 聪慧 寄托 提示：1.教材分析部分不少于600字。 2．教学设计着重写要突破什么？怎样突破？ 3．此课文适用于四（上）年级。 《太阳，你好》教学设计 武义县实验小学 吴海琴 【教材分析】 这是一篇抒情性散文童话太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。激发学生积极向上的情。山巅：山的最高处。寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。期望 勇敢 不求索取 感恩